高中數學復習課教學的實效性研究

袁慶萍

摘要：高中數學知識繁瑣復雜，通過復習可以對高中數學知識進行一個總體的概括，使學生更系統地掌握數學知識，這對學生數學水平地提高十分有利。在數學復習教學的課堂上，教師應該采用有效的措施，提高高中復習課教學的實效性，從而使復習課教學達到理想狀態。教師在復習過程中，注意引導、點撥學生的思路，對學生的不足進行合理的強化，幫助學生提升數學思維，提高數學復習能力。

關鍵詞：高中數學;復習;實效性

引言：

高中數學復習是一個對學生所學知識進行鞏固的過程，通過復習，教師幫助學生將知識點進行歸納總結，查缺補漏，為學生接下來的學習奠定基礎。高中數學作為難度相對較大的學科，復習課的教學可以降低學生的學習難度，對學生更好地學習數學知識具有重要意義。因此，教師需要采用合理有效的方法提高學生的復習效率及實效性。

一、制定科學的復習計劃，根據實際情況進行教學

在高中數學的復習過程中，教師需要制定科學的復習計劃，合理地開展復習計劃，避免學生對數學產生畏懼心理，促使學生以更好的心態去學習數學。進行高中數學知識復習時，教師通過主體分層教學，讓學生對重點知識有明確的定位，不僅僅要向學生傳授新知識，還要加深學生對知識點的理解。避免學生產生較大的學習壓力而無法跟上教師的學習計劃安排，使學生的復習進度緩慢。教師要根據學生的實際情況，制定好的復習計劃，提升學生的學習效率。

比如：在我們進行人教版高中課本必修二的第二章《點、直線、平面之間的位置關系》復習時，我先制定好適合學生的教學計劃，先給學生布置好復習任務，讓學生通過自己的復習先構建一下本章的知識網絡，小組進行探討交流，最后每組讓一位學生進行總結，根據這個對學生的復習情況有了更進一步的了解，在稍后的復習講解中對學生的不足之處加以補充，進行重點講解，讓學生通過簡單的基本模型，熟悉一些簡單常見模型的線面關系，常見條件的轉化方法，進而學會分析處理綜合問題。在學生的探討過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力，提高復習課教學的實效性。

二、增加復習課的趣味性，提高學生的學習積極性

在傳統的教學過程中，教學方式比較單一的話，會讓學生感到枯燥，從而對數學學習慢慢失去興趣。教師可以通過更加趣味和開放的方式去授課，讓學生充分參與到課堂學習中去，激發學生的學習興趣，能夠使學生對相關知識的記憶更有效率。在復習過程中，教師可以與信息技術相結合，使課堂變得生動形象，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的復習興趣，增強學生對數學學習的信心。

比如：在我們進行人教版高中課本必修三第二章《統計》的復習時，我錄制好微課，讓學生對本章的復習重點進行大體的了解，播放相關的動畫，隨機對學生進行相關概念的提問，讓學生更深入理解簡單隨機抽樣的概念，掌握抽簽法及隨機數法的步驟，能夠靈活應用相關知識從總體中抽取樣本。了解學生學習對概念理解程度的同時，激發學生的復習主動性，進而保證學生的復習質量。

三、加強對學生學習方法的引導，培養學生的自主思考能力

學生是教師教學的主體，教師在給學生上復習課時，應該培養學生的主體性，加深學生對學習方法的理解。在復習過程中，教師對重點問題進行講解的同時，要注意對相關題型的擴展，讓學生記錄重點例題，再通過多加練習題目進行鞏固。在老師的引導下，讓學生通過自己發現問題、提出問題、解決問題、掌握問題來提升自己的自主思考能力，進而提升自己的數學學習水平。教師注意對學生解題思路的引導，使學生透徹的理解知識點。

比如：在我們復習人教版高中課本必修五第一章《解三角形》時，針對例題對學生進行相關題型的拓展，講解完例題的解題思路后，讓學生對相關題目上臺進行講解，我在旁邊加以提點，讓學生更好地掌握正、余弦定理的內容，解決一些與測量和幾何計算有關的實際問題。培養學生運用圖形、數學符號、和應用轉化思想解決數學問題的能力，提升學生的數學思維水平。結合學生的實際情況，對重點例題進行講解，幫助學生推導變式，引導學生分析問題。對學生不懂的相關題型進行重點講解，將一個問題反復拆解衍生，鼓勵學生多進行自主思考，讓學生有一個自己的發展空間，使學生的復習效率提升上去。

結束語：

高中數學復習課是一個查缺補漏的過程，教師應注意從實際情況出發，制定符合學生實際情況的教學計劃，讓每個學生都能跟上復習的腳步。讓學生學會溫故而知新，對自己不理解的地方及時提出來，培養學生的課堂積極性。復習課的順利完成不能僅靠教師一人的努力，教師需要對學生進行正確的引導，從而使學生的復習實效性得到提高，才能達到事半功倍的效果。教師要想提高復習課的實效性，必須要積極探究有效的復習策略，提高學生的復習能力。

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