小學數學教學中調動小學生學習積極性的思考

張曉云

摘 要：在九年義務教育的數學教學中，小學階段相對占的時間和比重比較大，另外，數學本身就比較枯燥，這就比較需要教師多思考教學方式，找到或者運用更新更有趣的教學方式，調動學生學習的積極性。本文探討了在小學階段中合理利用生活化、情景化、游戲化等方式調動小學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學 數學教學 學習積極性

在現在的教學過程中，教師更加注重學生在學習中的進步和能力的發展。教師在關注學生進步和發展中需要注重學生的全面發展的培養。要對學生進行全面的培養，首先要找到學生最大的動因，就是學生學習的積極性的點在哪里。所以小學數學教師需要在日常的教學過程中充分調動小學生學習的積極性，這樣才能在數學教學中提質增效。

一、小學數學教學現狀

1.應試教育導向性

應試教育是目前小學階段的教育無法掙脫的標簽，這個標簽對小學數學的教育也有一定的負面影響。應試教育之所以被大眾所厭惡，是因為人們大多都以為應試教育的目標是為了升學，用學生的分數作為學生唯一的度量衡，同時學生的分數也是評價教師教學水平的唯一度量衡。在平時，談論某一個學生，往往關注點在什么好學校、好學校的什么優秀班級、優秀班級的什么名次;談論某個教師，關注點也在這個教師在什么學校中什么教學排名，什么學生提升多少分數的成績;學生沒考好或者分數很低，那么大部分人覺得是因為教師沒教好導致的。這些問題就是應試教育不關注人只關注成績和結果的顯現。但是基于目前社會環境，教師只能進行應試教育的方式教學，對學生進行填鴨式作業。使用這種教學方式只能讓學生面對知識的時候被學習，也喪失了探索知識的能力和精力[1]。應試教育下，與西方小學教育中最大的不同就是，應試教育課堂中教師作為核心，沒有課堂啟發，沒有思想交流，只有課余之后大量的作業和習題。

2.班級人數過多

目前，小學階段的班級中人數過多，就導致了教師沒有足夠的精力照顧到每個學生，也無法對學生的能力進行培養。西方的教育中有明確的規定，班級人數必須限制在25人以內，否則就是違法。小班的教學方式也是讓學生得到更好的教育的前提，沒有這個前提，提高教學質量就是空中樓閣，沒有基礎。目前在我國發達城市中小班教育已經有了試點，并且教育效果拔群。未來，小班教育將成為我國義務教育的發展方向之一。

二、調動小學生學習積極性的途徑

1.數學教學生活化

在新課程改革的背景下，小學數學就已經要求把課本學到的知識和日常生活相聯系。這就對小學數學教師提出了新的要求，那就是針對課堂教學進行創新和設計，利用身邊的各種資源豐富教學內容，引導學生參與到課堂學習中，充分調動小學生在課堂中的積極性。例如，在人教版小學數學中“認識鐘表”這個課時，教師就可以利用相應的道具，為學生演示分鐘、半點、小時等概念，讓學生了解鐘表和時間，引導小學生在日常生活中留意鐘表的使用，進一步掌握時間這個概念[2]。比如，讓小學生通過觀察鐘表找到自己每天上學的時間是多少，父母上班的時間和下班的時間等，這種生活化的實例會讓學生對鐘表有實質性的認知，也能通過相應生活化，能夠觀察和體驗到的事例讓學生參與到課本知識用于生活，讓學生對數學產生相應的興趣，提高學生課堂學習的積極性。

2.數學教學情景化

小學數學教師在日常教學中，依據教材教學知識和小學階段各個年級學生的性格，為學生構建有趣新穎的情景，把數學課堂中抽象、困難且重要的知識點融進情景化的教學中。讓小學生在教師構建的情景化課堂中探索相應的數學知識，調動學生的學習興趣和積極性，這樣既滿足了新課程改革的要求，也培養了小學生端正且積極的學習態度。例如，人教版小學“從1到100”這個章節時，教師就可以組織學生進行室外情境教學，先讓學生按照平時排好隊，然后問：“看一下你右邊的同學是幾號？找一找誰是16號？”通過類似這樣的問題，讓學生沉浸在教學情境的氛圍中學會這些數字和計數，這樣也能增加學生對數字的記憶。教師需要拓展相應的教學情境，通過教學情境讓學生沉浸當中學會更多的知識，并且培養學生學習數學的積極性。

3.數學教學游戲化

教師在數學課堂教學中有效利用教學游戲去激發學生的積極性。小學階段學生的年齡正處在喜歡玩游戲并且接受能力強的階段，在數學日常教學過程中，數學教師利用游戲化的教學手段，不因可以為學生構建快樂、熱情的學習氣氛，也能大幅度提高學生對教學活動的參與意愿。除此之外，學生處于游戲當中能夠更好地接受數學知識和規律，而且能夠明顯加強對知識的記憶。例如，人教版小學數學“小數的初步認識”這個章節，教師就可以把“找零錢”“小集市”等游戲融入數學教學中。學生參與游戲的時候就會主動的進行思考，這有利于教師進行數學知識的導入和教學[3]。通過相應的游戲能夠讓學生主動地去了解相應的知識，也能充分的調動學生學習的積極性。

4.數學教學多媒體化

數學教學過程中合理的使用多媒體技術輔助教學，合理的在教學中融入圖片、音視頻等元素，能夠有效地提高數學教學效率和效果。通過絢麗多彩的圖片和視頻能夠有效的調動學生的興趣，讓學生有主動參與教學活動的欲望，在教師教學的過程中，音視頻和圖片的輔助能夠大幅度減少數學教學的枯燥性，而且抽象的數學概念和知識能夠通過多媒體形象地展示給學生，讓學生更能直觀地看到和理解，有效的提起學生學習的積極性。在有趣且輕松的學習氣氛下，能夠有效地促進學生和教師之間的交流，提升數學課堂教學

質量。

結語

綜上所述，教師可以通過很多方式提升小學生在數學課堂中學習的積極性，但也要注意緊貼教學目標和學生的個性特點，充分利用各種資源，對教學手段不斷創新，一定能夠取得良好的教學效果，也能充分的提高小學生學習的積極性。

參考文獻

[1]何樹英.略談游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2020（05）：103.

[2]楊富紅.談小學數學教學中如何發揮學生的積極性[J].才智，2020（02）：100.

[3]拜海云.試論新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略[J].中國校外教育，2020（01）：95+101.