淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

謝正仁

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課他跟學(xué)習(xí)中能夠真正地發(fā)揮自身的積極性和主動性，與老師進行緊密的配合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效、更加輕松。各位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就要注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的想法，加深師生之間的交流等，本文就此做出了簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)主體性 教學(xué)策略

引言

作為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說非常重要。但是，就實際情況來說，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們大都偏向于注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，不能積極有效的與教師進行交流和討論。而在新時期的教學(xué)環(huán)境下，教師為了保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要積極地對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革和完善。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要留給學(xué)生更大的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，不斷的探索和提升。

一、營造積極的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的情感需求

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要注重度對教學(xué)模式的改革，將原本枯燥、嚴厲的教學(xué)氛圍向更靈活、更輕松的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造更加和諧、歡愉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會逐漸降低對老師的恐懼心理，能夠主動地在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下尋找老師交流。而且，小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)育尚未成熟，他們在學(xué)習(xí)的過程中更加需要老師的關(guān)愛和鼓勵[1]。因此，教師在教學(xué)的過程中要多鼓勵學(xué)生，注重教育的藝術(shù)，以激勵鼓舞的手法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，小學(xué)生才敢在課堂上暢所欲言，大膽地將自己的想法表達出來，即便是錯了，那也可以在思考、實踐的過程中總結(jié)規(guī)律、提升經(jīng)驗。這不僅可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生從內(nèi)心深處逐漸感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在情感上接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《長方形和正方形的認識》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先根據(jù)生活中的實例對長方形和正方形進行理解，如門框、相框等、窗戶等等。教師將生活中學(xué)生熟悉的實例引入到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再對學(xué)生進行鼓勵和激勵，提升學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助、相互競爭的過程中進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，加深師生之間的交流，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生的觀點，注重實踐證明

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然比較簡單，但是因為小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，所以教師在進行教學(xué)的過程中就要注重對教學(xué)節(jié)奏的把控，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地掌握數(shù)學(xué)知識。教師要多鼓勵學(xué)生就某一既定的知識點進行思考、探析，積極地提出自己的想法。對于學(xué)生的“稚嫩”的觀點或者問題，教師不能急于否定或者批評，要尊重和維護學(xué)生的思考成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的觀點進行實踐驗證，讓學(xué)生真正地參與進知識點的解析之中，加深學(xué)生對知識點的理解[2]。通過思考、實踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會相應(yīng)地將各種知識點集中在一起，對不同的知識點進行比較、聯(lián)系等，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性特征，并提升學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)的積極性。

激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們與老師一起進行思考、求知，這種狀態(tài)會為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的能量，對于自主學(xué)習(xí)有著非常大的幫助 ，讓學(xué)生真正地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體。例如，教師在進行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的基本概念，讓學(xué)生能夠?qū)镜牧?xí)題進行解答、運算，那么實踐練習(xí)就是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，當(dāng)學(xué)生就平行四邊形和體形的聯(lián)系和區(qū)別提出疑惑或觀點時，教師首先可以讓學(xué)生先對概念進行理解、分析，結(jié)合實際事例進行想象，之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，大家共同討論、共同實踐，將理論知識與實際的圖形結(jié)合在一起，對其進行驗證[3]。學(xué)生可以通過各種自己能想到的方法展開實踐證明，再和老師、同學(xué)交流自己的感想。學(xué)生在這個過程中，他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、想象力都會得到提升，也更愿意在好奇心的帶領(lǐng)下自主深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的主體意識。

三、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)母潞拓S富，以更貼合小學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與進課堂學(xué)習(xí)和討論之中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)時期，因此教師就要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進行思維方法上的輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生充分的享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)新作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《長方體和正方體》這一課的教學(xué)時，鑒于這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力有一定的要求，需要學(xué)生以更加新穎、更加豐富的思維去思考。教師在教學(xué)的過程中就首先要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，靈活的調(diào)節(jié)教學(xué)方法，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)和解題的方法并不一定要局限于一種之上，個人可以根據(jù)個人的思維習(xí)慣、想法觀點尋找適合自己的思維方法，總結(jié)相應(yīng)的解題步驟。教師可以讓學(xué)生將橡皮泥捏成長方體、正方體的樣子，在解題的過程中進行觀察和參考。或者是搜集相應(yīng)的素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備更直觀的進行觀察。同時，教學(xué)方法的豐富還包括對學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果的評定，讓學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)水平有正確的定位，以便查漏補缺，有針對性的完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在思考和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

總而言之，在新時期的教學(xué)環(huán)境之下，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展，各位教師在教學(xué)的過程中就要進行積極的教學(xué)改革。教師要盡可能地為學(xué)生留下足夠的發(fā)展空間，加深與學(xué)生之間的溝通，實現(xiàn)因材施教，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張依玫.“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）：207.

[3]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.