小學低年級在課堂中應用數(shù)學繪本的研究

摘 要：數(shù)學作為小學低年級階段的主力學科之一，日常教學活動中更需要充分結合低年級小學生的實際教學需求，積極尋求科學的課堂形式轉變方法，以提升教學的適應性，促進小學生教學知識點的吸收，為其后續(xù)更高階段的數(shù)學學科學習打好基礎。本文主要就小學低年級數(shù)學課堂中應用數(shù)學繪本開展教學活動的可行性進行闡述。

關鍵詞：小學生 低年級 數(shù)學課堂 繪本 教育

數(shù)學學科是當前小學低年級教育的主力課程之一，其作為一門相較獨立的學科，實際教學中強調(diào)知識間的連接性與多方面融合，由此提升小學生對數(shù)學學科知識點的感知、學習與理解能力，提升小學生數(shù)學思維與創(chuàng)造能力。近年來，教育學家們發(fā)現(xiàn)在小學低年級數(shù)學課堂中應用繪本教學法，能夠幫助小學生在數(shù)學教育前期打下夯實的學科基礎;且數(shù)學繪本教學能夠有效提升小學生的學習興趣，對其今后學習習慣的培養(yǎng)及后續(xù)更高階段的深入學習有益。本文主要闡述在小學低年級課堂中應用數(shù)學繪本教學的實踐可行性，旨在提升當前我國小學低年級數(shù)學教育水平。

一、教學融入生活

低年級小學生數(shù)學課堂教學內(nèi)容多為基礎性教育，知識點也多立足于現(xiàn)實生活場景。但考慮到低年級小學生學齡低、生理心理發(fā)育不成熟、理解能力較差，因此實際教學活動中應當將更多的教學重心放在如何提升學生知識點理解層面上，同時加強其學習興趣與學習積極性的培養(yǎng)。小學生數(shù)學學科的教學不應拘泥于課本，而是需要更好地落實到生活場景中，最好是融入學生觸手可及的生活場景中，利于其更好地理解與分析數(shù)學問題，進而提升學習效率。在這期間，由于小學生數(shù)學思維能力還處于開發(fā)與引導階段，因此需要教師耐心地引導。例如在前期的認識數(shù)字課程中，可以通過繪本教學法將數(shù)字與小學生身邊可見的事物進行聯(lián)系，例如一只雞蛋可以孵出一只小雞、一個蘋果可以切成兩半、一天分為早中晚三個階段、一年有四季、學生一周上五天課等場景，幫助小學生更好地理解各數(shù)字的含義，牢記數(shù)字，使其感受到數(shù)學就在生活中的方方面面，進一步激發(fā)學生情感共鳴[1]。

二、結合現(xiàn)實場景

小學低年級數(shù)學課堂中的繪本教育主要特點在于將課本深奧的文字內(nèi)容轉化為圖文并茂的形式呈現(xiàn)，便于小學生理解與牢記知識點，提升小學生學習興趣。小學生對文字的敏感度不及圖文，因此實際教學過程中，教師需借助繪本的圖文特性，更好地開發(fā)學生學習興趣與積極性。諸如在講解《比一比》這章的內(nèi)容時，教師可采用實物加繪本的方式，從最簡單的一支粉筆出發(fā)，到一個蘋果、一張紙、一個板書用三角尺等工具，幫助學生更好地理解大小的含義，學生在直視下更易理解本章教學內(nèi)容。同時結合繪本中的內(nèi)容，如櫻桃、梨、西瓜等物，幫助學生更好地理解大小含義的同時，訓練學生抽象思維能力。最后教師可引導學生將文具盒中的鉛筆、橡皮、尺子取出進行大小對比，提升學生動手與實踐能力，既活躍了課堂氣氛，又促進小學生數(shù)學知識的學習，以有趣的教學場景提升學生學習興趣[2]。

三、加強師生互動

在小學低年級數(shù)學課堂中，尤其需要重視師生間的教學互動。良好的師生互動能夠提升課堂融洽度，提升學生實踐動手能力，進一步營造良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣，有助學生自主學習、思考能力的提升。對此，小學數(shù)學教師可充分利用繪本來構建教學實踐內(nèi)容，例如在學習《分一分》這節(jié)課時，教師可利用繪本《一起一起分類病》作書本內(nèi)容的教學延伸，通過繪本中形象生動的插畫，對小主人公周圍的各類物品進行分類。形象的插畫有助于小學生更好地理解何為分類，幫助小學生借助數(shù)學課堂發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律性。教師在小學生動手分類的過程中注意引導，如此一來可有效提升師生間的互動;鼓勵小學生以小組討論的形式進行組間討論，互相探討對繪本中分類結果的想法，求同存異，幫助小學生在探討的過程中逐漸接近正確答案，探索到正確答案后所帶來的成就感亦會更加強烈，使學生學后知識點更不易忘，同時也培養(yǎng)了小學生溝通能力與實踐動手能力[3]。

四、創(chuàng)立數(shù)學繪本

數(shù)學繪本經(jīng)由其自身所具備的故事性與趣味性，提升小學生學習專注度與興趣。小學低年級數(shù)學課堂教學實踐中包含基本的計算能力培養(yǎng)，但計算知識點較繁雜，且實際教學中往往會令學生感到枯燥，難以提升小學生學習興趣。對此，教師可基于實際教學大綱的要求，創(chuàng)立符合情境的數(shù)學繪本，諸如以故事為引進行提問，如“貓媽媽帶領四只小貓外出覓食，中途走丟了一只，請問現(xiàn)在還有幾只小貓？”“走丟的那只小貓在警察叔叔的幫助下順利返回家中，貓媽媽為了感謝警察叔叔，從左邊口袋里拿出兩顆糖，又從右邊口袋里拿出三顆糖遞給了警察叔叔，警察叔叔笑著擺擺手說這是我們應該做的，那么請問貓媽媽現(xiàn)在手中有幾顆糖？”通過一系列的繪本情境創(chuàng)建，幫助學生更好地將自身代入故事之中，充分發(fā)揮寓教于樂的教學理念，幫助小學生提升學習興趣，拉近師生間關系，促進知識點的吸收[4]。

結語

繪本教學法是小學低年級數(shù)學教育中一類有效的教學方法，其通過融入生活的教學引導、構建有趣的教學場景、課堂中加強師生互動等方面，進一步提升小學生數(shù)學學科學習興趣。同時在實際教學中，教師可基于教學大綱需求創(chuàng)立符合情境的教學繪本，以更加契合知識點的繪本內(nèi)容引導學生思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題。小學低年級數(shù)學教育不應拘泥一隅，只有不斷創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮教育價值。

參考文獻

[1]于艷君.淺談數(shù)學繪本在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2019，13（52）：108.

[2]李樹軍.新時期關于數(shù)學繪本在小學數(shù)學活動中的價值分析[J].考試周刊，2019，13（70）：86.

[3]顧琴.數(shù)學繪本在小學數(shù)學中的價值[J].新課程·中旬，2017，13（3）：23.

[4]劉芳.利用數(shù)學繪本提高小學數(shù)學課堂教學[J].新智慧，2019，22（3）：104.

作者簡介

農(nóng)登媚（1987.06—），女，壯族，廣西上思人，本科，研究或發(fā)展方向：小數(shù)數(shù)學教學。