小學班主任德育工作的幸福教育策略

鄒翠翠

摘要：在小學班主任的工作當中，德育教育工作是一項極為重要的基礎教育內容，作為班主任需要適應學生的發展需求，給予學生更好的德育教育活動。幸福教育立足于給予學生更多的幸福感，引導學生建立起正確的價值觀，與德育工作之間有著一定的聯系，本文從小學班主任工作的角度出發，分析如何將幸福教育融匯在德育教育當中。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;幸福教育

在小學的教育當中，班主任作為伴隨學生成長成才的重要角色，發揮著眾多的教育職能。小學生正處處于學習生涯的基礎階段，對其的教育不僅僅需要關注知識的掌握、學習成績的提升，還需要重視對于學生的思想品德上的引導，使得學生實現德智體美勞的全面成長。其中，班主任在德育工作上更是有著天然的優越性。通過正確的德育教育工作，可以培養學生樹立起正確的世界觀、價值觀與人生觀。而在具體的在班主任德育教育工作中，需要通過合適的教育方法才能夠達到相應的教育目的。幸福教育作為近年來逐漸應用在德育工作當中的教育方法，其教育應用還處于發展中的階段，在本文的研究中，將會從小學班主任工作的角度出發，分析如何將幸福教育融匯在德育教育當中，探究幸福教育的應用方法。

一、小學班主任德育工作與幸福教育概況

（一）德育工作

所謂德育工作，指的是在教育的過程中，通過相關的教育引導，使得學生能夠在思想、心理、政治、品德、行為規范上建立起正確的、積極的認知，促進學生能夠全面的發展。德育工作是與知識教學具有相同重要的教育工作，教育的重點不僅僅在于傳道授業，還需要引導學生樹立起正確的價值與道德取向，這是現代教育中的重點目標，特別是在核心素養教育的環境下，對于學生的培養目標提出了更加全面與具體的要求，德育工作是確保學生教育能夠在正確的方向上進行人才培養的重要基礎性教育工作。

在傳統的教學當中，教育更加看重對于學生的知識傳授，但是在新課改中，對于學生的德育教育工作也相應地提出了更高的要求，班主任需要關注學生的整體發展狀況，從學習、生活到思想品德的培養都是班主任工作當中的重點，班主任的德育工作將思想品德的培養作為重點，引導學生在被教育的過程中逐漸建立起正確的德育素養。

（二）幸福教育

幸福教育是一種具有多面性的教育理念與方法，其中教育核心并沒有固定的教育模式，而是提倡關注學生的幸福感，提升學生體驗幸福、感悟幸福能力。幸福教育能夠培養學生建立起積極樂觀的世界觀與價值觀，這與德育工作的教育目標是相一致的。在幸福教育當中，鼓勵學生在感受幸福的過程中，理解世界、關心外部世界。在小學班主任的德育工作當中，通過將幸福教育與德育工作進行相互的融合，可以提升德育工作的教育成效，拓展德育工作的教學方法，具有較為突出的教育應用價值。

二、小學班主任德育工作的幸福教育策略

（一）建立起與學生的緊密關系

在幸福教育當中，要給予學生必要的信任感，使得學生能夠在被教育的過程中更好地體驗到幸福。在開展德育工作中，班主任需要扮演著多重的角色，一方面要作為學生的教師，給予必要的教育指導，另外一方面又要扮演好學生的朋友，拉近與學生之間的關系，提升雙方的情感交流。例如在對于學生的成績下降問題當中，班主任要幫助學生找到問題的癥結，引導學生樹立起正確的學習觀，在具體的教育中，班主任不能夠一味地以批評教育為主，而是要通過關心，降低學習的逆反心理，以談心的方式，扮演好學生朋友的角色，深入地了解學生成績下降的問題，使得學生感受到班主任的關心與重視，獲得被重視的幸福感，繼而正視成績問題。

德育工作的教育重點是要開展有效的引導，小學生處于世界觀、價值觀都未成型的基礎階段，相應的德育引導能夠讓學生建立正確的、積極的思想品德。如成績下降的問題，看似是對于知識未能深入掌握，但是內里卻隱藏著學生學習態度、心理狀態等方面的影響因素，班主任通過給予學生相應的幸福感，則是能夠提升學生對于學習與考試的正確價值取向，使得學生可以主動地進行學習。

（二）營造良好的課堂氛圍

在小學班主任的德育工作當中，課堂氛圍的營造可以提升對于學生的德育教育成效。在傳統的教學中，學生并不能夠在課堂氛圍當中體驗到幸福，這也是德育工作的成效得不到提升。因此，作為小學班主任，需要對課堂氛圍進行相應的營造，創設出一個輕松愉悅的課堂環境，使得學生可以更好地感受到幸福，繼而提升德育工作的效果。例如，在德育課程的教學中，班主任可以通過角色扮演的活動，讓學生開展公交禮讓的情景模擬。通過情景模擬，讓學生可以在簡單的情景模擬當中，明白到自身的付出與禮讓能夠讓有需要的人獲得幫助，將助人為樂作為幸福感來源對學生進行教育，以此幫助學生建立起正確的行為規模與良好的品德。

（三）開展多樣化的德育教育活動

在幸福教育應用在小學班主任德育工作的過程中，作為班主任需要開展多樣化的德育教育活動，通過豐富的教學形式，使得學生能夠在具有差異性的課堂活動當中，獲得參與的幸福感。班主任需要結合學生的個性化發展中的相關偏好、個性特征，對當前的德育教育活動進行重新的設計與架構，引入更多具有樂趣味與實踐價值的教育活動，使得學生能夠在不同的德育教育活動當中獲得相應的培養，引導學生在接受德育教育的過程中，能夠獲得源源不斷的參與動力，繼而達到德育工作的教育目標。

參考文獻：

[1]王瓊鳳.分析幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].中華辭賦，2019（4）.

[2]陳霞.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[C]//教師教育論壇（第四輯）.2019.