基于核心素養培養的高中歷史教學初探

王致龍

摘要：在高中歷史課程中教師要培養學生的核心素養，就需要改革傳統單一的歷史教授方式，豐富課堂的教學形式，以學生作為課堂上的主體，創設歷史教學方式，調動學生參與課堂活動的積極性，從而促使學生進行歷史的學習和探究，教師也可以針對各種歷史問題進行引導和教育，給學生創造一個良好的歷史學習氛圍，促進學生正確歷史價值觀和時空觀的形成，培養學生的歷史理解能力。本文首先對基于核心素養培養的高中歷史教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養培養的高中歷史教學的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;價值觀;時空觀

基于核心素養培養的高中歷史教學中，教師需要充分了解核心素養培養的要求，適應歷史學科的教學目標，讓學生在歷史學習中形成良好的品格和關鍵能力，形成良好的價值觀念，從而滿足學生今后學習和發展的要求。因此在高中歷史課程中我們需要積極挖掘歷史教材內容，根據歷史教材知識開展對學生的指導教育，創設各種教育情境，或者結合各種問題引導學生進行獨立思考和探究，從而加深學生對歷史的認識，提高學生的歷史解釋能力，培養學生良好的歷史觀念。

一、基于核心素養培養的高中歷史教學的重要作用

1、能夠有效加深學生對歷史的認識和理解

歷史學科作為一種人文課程，不僅需要學生記憶各種歷史知識，還需要能夠通過各種歷史掌握相關的內涵，感受到歷史的魅力，提高學生自身的素質能力。因此在高中歷史課程中培養學生的核心素養，就可以讓學生快速提高自身的歷史理解和解釋能力，教師給學生更多的機會進行學習和體會，根據各種歷史事件安排學生自己進行探索和思考，并組織各種互動交流互動，讓學生各自發表自身的意見想法，促使學生逐漸形成獨特的歷史觀念，加深自己對歷史的認識和理解。

2、適應了歷史課程改革的需要

在歷史教學中培養學生的歷史核心素養，可以有效推動歷史課程的改革發展，在教學過程中教師可以根據需要改變傳統的教育和評價方式，讓學生在課堂上可以具有更大的自由度，不僅可以學習到各種歷史知識，還可以自己進行對歷史的去偽存真，掌握相關的學習方法，培養學生的愛國主義精神，從而有效促進高中歷史教學的深化改革，滿足社會發展對人才素養的要求。

二、基于核心素養培養的高中歷史教學的具體策略

1、結合歷史教學要求，樹立核心素養理念

在新課程標準中要求教師改革傳統的教育方式和理念，適應新時代發展的要求，根據社會建設對人才的客觀需要，更新傳統教育理念，結合歷史教學需要，對學生進行全面的教育培養。因此我們需要充分結合歷史教學的要求，樹立核心素養的教育理念，在高中歷史課程中積極進行對學生的引導，結合各種教學手段，豐富歷史課堂的形式，激發學生的學習探索欲望，從而主動進行歷史的學習和研究，讓學生形成良好的歷史價值觀和時空觀，提高學生的歷史理解能力和解釋能力。

2、結合各種歷史資料，培養學生的歷史時空觀

歷史本身就是記載過程的事件，教師在高中歷史課程中就需要注意對學生的歷史指導，結合各種歷史資料，讓學生進行對各種歷史事件和現象的分析，根據具體的時間和空間，分析各種歷史事件，形成有效的歷史觀念。

例如，在指導學生學習岳麓版高中歷史課程中關于“古代中國儒學思想演變”的內容時，教師可以組織學生進行對儒家歷史發展脈絡的深入學習，比如仙秦儒學、西漢儒學、宋朝儒學、明朝儒學和清代儒學等，教師可以將這幾個時期的儒學發展情況進行針對性的總結，分析這幾個階段儒學的思想變化，記錄其中的各種著作，從而有效分析古代中國儒學的演變，結合具體的時空框架實現對歷史儒學的深入認識，這樣學生就可以更清楚地掌握儒學的發展脈絡。

3、利用各種教育工具，引導學生理解歷史

在歷史教學中教師指導學生學習歷史知識，掌握各種歷史理論，就可以通過各種新型工具進行展開，比如教師可以利用多媒體技術將一些影視資料進行總結整理，在課堂上通過這些資源對學生進行教育指導，幫助學生直觀地了解各種歷史知識，從而有效提高學生的理解能力。

例如，在指導學生學習岳麓版高中歷史課程中關于“抗日戰爭”的內容時，教師可以根據歷史教材的要求，在網絡上搜集相關的視頻資料，或者尋找一些相關的歷史素材，在教學過程中向學生們進行播放展示，以更加生動、形象的方式讓學生學習歷史知識，掌握各種歷史事件的進程，從而引導學生進行交流互動，分析歷史史料中的記載，加深學生對歷史的認識，培養學生良好的歷史價值觀。

三、結論

綜上所述，基于核心素養培養的高中歷史教學中，需要我們及時更新傳統的教育觀念，根據歷史教材的內容，創設各種歷史學習情境，激發學生的學習動力，對各種歷史知識進行互動學習，形成良好的歷史學習氛圍，加深學生對歷史的認識，培養學生的歷史時空觀和價值觀。

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