小學數學問題解決能力培養的研究

王孟生

【摘 要】小學階段的數學學習較為特殊，教師不僅需要引導學生學習數學基礎知識，還需要培養學生的數學思維能力，重視學生在數學學習中學習習慣的養成。學生的解決問題能力提升，能使學生數學應用的綜合能力得到提升，同時讓學生在數學學習中獲得更多信心。教師要重視應用適策略，培養學生解決問題的能力，通過學生在不同階段對數學知識的主動探究與探討，提升解決問題能力。

【關鍵詞】小學數學;問題解決;能力培養

在小學教育中，數學是小學生必須要學習和掌握的最基礎的科目，同時，也是小學生必須要面對的非常困難的科目。問題解決不但是小學高年級學生一定要學習的知識內容，更是小學高年級數學教師所要重點教學的內容。隨著小學生年級的增加，數學的知識就會變得越來越廣泛、有深度，比在低年級學習和遇見的問題更具復雜性、多樣性。因此，這對小學高年級學生問題解決的學習來說，具有較大困難，也對教師問題解決的教學也有一定的影響。

一、情景創設，激發學生學習興趣

在教學的過程中，教師可以運用情境教學的方法培養學生的問題解決思維。所謂的情境教學，其實就是通過設置一定的情境，吸引學生注意力的同時，引導學生進行積極思考的過程。對于小學生而言，他們的注意力很容易發生轉移，并且有著豐富的想像力。教師需要充分了解小學生的特點，結合學生的愛好和特長等方面，設置恰當的情境。其中在設置情境的過程中，可以通過一些比較受歡迎的卡通人物或自然事物等對象設置問題。例如在學習加法運算時，可以這樣設置情境：“同學們，熊二今天在樹林里摘了十個蘋果，正高興的準備回家，途中不小心被光頭強搶走三個蘋果，回到家后，熊大又拿走兩個，問熊二現在手里還有幾個蘋果？”通過動漫人物的串聯，設置短的情節，能夠有效吸引學生的注意力，并進行積極思考。情境創設有助于激發學生學習興趣，有助于學生從已有的生活經驗中發現問題、提出問題、解決問題。

二、因材施教，針對性解決問題

在培養學生解決問題方法的過程中，教師應發現不同學生的學習特點和學習狀況，掌握學生的學習進度以及遇到的問題等方面。教師需要有因材施教的意識，要根據不同的學生采取適合的教學策略。有的學生能夠很容易理解知識，而有的學生學習較慢。教師可以通過調查的方式，進行系統總結和分析。在培養學生解題方法的過程中，需要加強學生多樣化解題思維的培養，讓學生切實感受到數學的意義所在。并逐漸培養學生一題多解的意識，突破固定思維，進行大膽的思考與嘗試。例如在學習數學計算長方形周長的過程中，有的學生用（長*寬）*2，而有的學生擅長采用“長*2+寬*2”計算，這兩種方法雖然形式上有所區別，但結果都是一樣的。不同運算的過程，其實就是培養學生多樣化解題思維的過程。

三、要引導學生發現和提出問題

提出問題是解決問題的基礎。為了更好地解決數學問題，教師要讓學生學會自我發現問題，通過思考形成屬于自己的學習思維與學習模式。學生只有不斷提問，才會提高思考能力。學生課堂上經常會提出一些問題，但這些問題抓不住關鍵要領，教師要及時糾正學生提問的方式與方法，可以采用師生共同提問的方式，讓學生學習教師當時提出的問題，關鍵之處在哪兒，教師為什么要這樣提問。通過這樣相互學習、相互交流的方式，學生可以開拓自己的思維，了解學習的關鍵點，為以后的學習提供有效的借鑒。

四、更新教育觀念，小組合作解決問題

在小學課程標準要求中，要以學生為主體，引導學生進行深入學習，而不是處于被動接受的地位。對于小學數學教學這門課程而言，具有很大的靈活性，這時需要教師在依據教材的基礎上，完善教學設計，激發學生的興趣和積極性。興趣能有效提高學生學習的效率，并提供潛在的學習動力，促使學生全面發展。教師在日常教學中，認識到與學生進行溝通交流的重要性，充分與學生交流在學習中遇到的各種問題，使學生在輕松、愉快的課堂環境中，培養數學問題的解決能力。在面對問題解決方法的教學，教師也可以通過小組合作學習的方式展開，經過一段時間的討論，總結出每個小組的解題方法，然后教師統一進行整合和評價。讓學生之間的思維火花互相碰撞，進一步提高學生問題的解決能力。

五、能為學生提供充足的思考時間

為了進一步增強問題設置的效果，教師在設置問題后要預估每道題的解決時間，給學生提供充足的時間去思考問題和解決問題。教師要讓學生有時間去消化和吸收，灌輸的知識點很容易被遺忘，但由于上課進度的問題，很多教師不得不采用灌輸式的方式對一些知識點進行教學，久而久之學生就會形成了依賴性。為了有效解決這個問題，教師必須給學生提供自主學習時間，比如每節課開始前，先給學生5分鐘的時間看書，思考其中的問題，然后根據課本上的內容解決自己的問題。如果學生不能獨立解決，教師可以給學生提供幫助，引導學生進行分析和討論，讓學生再次進行獨立思考和交流，通過小組內的研究思考找到解題思路。即使學生找不到正確的解決方式，但在思考的過程中也能加深對題目的理解。當教師再講解這道題時，學生會更加關注自己不會的關鍵點，課堂效率大大提高。

六、結束語

在小學階段的數學教學中，教師要重視對學生解決問題能力的培養，通過分析學生解決問題能力的構成結構，能夠讓教師對學生的思維情況具有更深刻的了解，展開初步的培養。在教學中，關注學生自身理解認識能力的提升，通過教師的教學行為變更等，提升學生的數學問題解決能力具有重要的價值，需要對此進行充分的重視。

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