核心素養下小學數學微課教學探究

吳苗苗

【摘 要】生活離不開數學，數學離不開生活。由此可知數學的重要性。數學現已作為當前的重點教學課程，對學生今后的學習和發展有著不可言說的意義，也是所有基礎學科里面最能訓練學生思維能力的。如果數學老師只是為了教而教，那么數學對于學生來說是枯燥的，不僅會使學生喪失學習的興趣，還會使學生形成固定的數學思維模式。我認為要想學好小學數學，要從轉變教學模式開始，幫助學生突破傳統數學思維，才能收獲好的教學效果，讓學生進行真正的數學思考。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;微課

隨著信息化的發展，微課可以應用在身邊的各個角落。將微課運用到小學數學教學中，可以將小學數學知識與科技完美結合，不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學生更全面的理解。微課教學的多層次化，不僅可以增強學生的理解能力，還能培養學生的核心素養。以下是本人基于核心素養下小學數學微課教學探究的討論，僅供參考。

一、核心素養下小學數學微課教學的重要意義

（一）運用微課可以充分調動學生的參與熱情

數學這門課程具有非常強的邏輯性和抽象性，導致活潑好動的小學生在學習這些枯燥理論知識的過程中很難長時間將注意力集中到課堂學習中，教學效果不理想，而微課這種信息技術與現代化教育的結合體被有效的運用進日常教學中，很好的彌補了這一教學現狀，通過微課視頻將抽象的數學理論知識直觀化、形象化的呈現到學生面前，激發學生學習數學的興趣，調動他們的參與熱情，促使學生積極主動的參與進數學課堂學習中，在輕松愉悅的氛圍下更好的掌握和理解所學知識。

（二）運用微課可以有效的豐富數學教學內容

如果教師在課堂中僅依靠口頭講解數學理論知識，學生很難理解，在加上小學時期學生的知識儲備較為匱乏，他們很難深入理解課堂所學數學內容，而信息技術下的微課這種新穎的教學模式很好的解決了這一問題，通過微課視頻或圖片形式將晦澀難懂的數學知識展示出來，促使學生在這樣的氛圍下展開學習，彌補語言教學中的不足，豐富課堂教學內容，使數學教學更加豐富多彩。

（三）運用微課可以極大的拓展數學課堂空間

教師在利用微課展開教學活動的過程中，可以使備課內容不再局限于教材與參考書中，而是可以利用信息技術搜集更多豐富的教學資源，讓傳統的教學內容不再枯燥單單一，反而呈現多樣化，學生在網絡中能夠學習更多的數學知識，將學習數學知識延伸到課堂之外，切實提升數學課堂教學質量與效果。

二、核心素養下小學數學微課教學策略

（一）在概念教學中應用微課，培養學生的核心素養

眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，需要學生具有一定的數學思維能力。而掌握數學基礎知識的首要條件就是可以把數學相關概念理解透徹。但一般來說，學生對數學概念地掌握往往是不盡人意的。有一些學生是對數學概念本身把握不準，而有些則是對這些概念的課外延伸模糊不清。總而言之，只要是概念稍微理解不全面或不透徹，在做題的過程中，解題思路可能就會產生偏差，從而導致做題錯誤。使用微課的好處就是可以利用微課，將書中難以理解的概念定義通過動畫、視頻等方式比較直觀的展現在學生面前，使學生可以清晰的認識到概念的內涵，從而更好地學習數學知識。

例如，當學習到真分數與假分數的內容時，尤其是有關假分數這部分，小孩子對真分數還沒有形成一定的概念或對形成的概念還不深刻，這時候又出來了一個假分數，學生學起來會更加困難，真假難辨。教師可以利用微課給學生播放有關的教學視頻，然后根據教材知識對其進行講解，讓學生自己可以大概估測一些物品的測量結果。在觀看視頻的過程中，可以逐步打開學生的思路。這樣新型的教學思路可以幫助學生更好地理解數學概念，幫助教師節省了講解地時間，還可以培養學生的核心素養。

（二）在例題教學中應用微課，培養學生的核心素養

數學是一門邏輯性很強的學科，要想提高學生的數學邏輯能力，就離不開做題。但做題也是有講究的，一定要選取典型題。把典型例題選好了并且教好了不僅可以使學生達到舉一反三的效果，還可以豐富學生的做題經驗。對于平時在課堂中的易錯題，以及每次考試中的錯題，都可以利用微課進行整合，最后在課堂中將這些題講解透徹，讓學生都知道自己錯在哪里，自己錯誤的原因是什么。學生今后再遇到類似的題，就不會犯同樣的錯誤。在這個過程中，不僅可以激發學生的求知欲，還能提高學生的數學邏輯能力，培養學生的核心素養。

例如，在學習有關運算的內容時，教師可以為學生選擇最典型的例題來講解。將這些例題做成小故事的形式通過微課的方式給學生播放，讓他們進行講解。通過這種典型例題，可以將題目變得簡單，還能讓他們學會方法的遷移，從而提高學生的核心素養。

（三）在復習教學中應用微課，培養學生的核心素養

在小學學習階段，學習的都是基礎，要想以后學習的好，首先就要把基礎打牢。而學習的關鍵就是要進行一定的復習。每次學完一個章節，都應進行及時復習，而學完整個單元以后，也應對整個單元進行總復習，用這種及時復習的方法提高學生學習數學的效率。而教師面對的難題就是，怎樣才可以使不同階段的學生提高學習成績。巧妙地利用微課，就可以提高學生復習數學的效率。

比如，學習完通分時，教師可以制作數學知識框架，讓學生根據框架自己進行分析，找到自己不會的地方，從而進行自主學習，形成自己的知識結構體系。然后，教師可以制作一些易錯題，難題等比較典型的例題，在早自習時統一播放給學生，讓他們自己完成一些訓練。然后利用在微課中學到的知識，學生分成小組進行討論。總結一下大家都遇到的難題，然后在課堂中提出來，教師再進行詳細的講解。通過這種方式學習，可以使學生充滿學習熱情，從而促進數學成績的提高以及核心素養的培養。

（四）觀看微課代替預習資料，提高導入的效率

在以往小學數學預習活動中我們多數是要求學生根據教材來完成課前準備工作，而隨著微課的加入，可以引導學還是那個利用微課視頻展開預習活動，通過這樣的方式更能夠調動學生預習的積極性，培養學生自主學習的良好習慣，以此優化課堂教學結構。根據實踐表明，利用微課這種新穎的教學方式引導學生展開自主預習活動能夠起到事半功倍的效果，學生通過微課視頻更容易理解和掌握將要學習的新知識，同時除了利用微課展開預習活動，除此之外，課前導入環節可以借助微課視頻完成，以此提升課堂教學質量與效果，促使學生積極主動參與進數學課堂教學活動之中。比如，在教學時和分這節數學知識的過程中，教師可以利用微課進行課前導入，將學生的注意力快速集中到課堂學習中。如，我們先確定好教學目標，然后引導學生根據微課視頻展開探究活動，觀察鐘表背后所蘊含的數學知識。當學生對鐘表的意義有了一定認識之后，那我們就可以通過微課視頻引導學生展開自主學習，以此強化學生的記憶，學生還可以對不懂的地方進行反復觀看，幫助學生更好的理解和掌握所學知識，有助于培養學生的核心素養。

（五）借助微課進行問題引導，培養核心素養

在新課改的大背景下，各個學科都注重培養學生的核心素養，數學這門課程亦是如此，教師在課堂中不但要學生傳授數學知識，還要將微課視頻的優勢充分發揮出，展開問題的引導，促使學生能夠在自主探究中不斷突破學習中的重難點知識，從而培養學生的數學核心素養。在數學課堂教學中要積極采用問題情境教學方式，利用問題的導入將抽象的數學概念通過微課視頻直觀化的呈現到學生面前，以此強化學生對所學知識的理解。比如，在教學平行四邊形這節數學知識的過程中，學生可以通過微課的自學以及教師的課堂講解對所學知識有了初步認識，但他們認識卻只是停留于教材中涉及的正規的平行四邊形上，如果對這些正規的平行四邊形稍微加改動學生會覺得非常陌生，在練習的過程中也不知如何下手。可以通過錄制不規則的平行四邊形視頻，讓學生在觀看視頻中不斷探究與思考中得出結論，有助于學生更好的理解和掌握所學知識，將微課的優勢充分發揮出來。

（六）指導學生參與微課制作，開拓思維

為了能夠使學生形成相對完整的數學體系，促使學生可以將所學知識進行遷移和內化，教師可以組織學生共同制作微課視頻，在制作的過程中拓展學生的思維，以此提升學生的創新能力。在這樣的活動中自然而然提升了學生的核心素養。教師可以為學生提供簡單的微課制作工具，如書寫板等，并指導學生學習一些制作微課的方式方法，讓學生在參與制作微課活動中形成數學知識體系。比如，在教學時分秒這節數學知識的過程中，學生對這節數學內容有了一定掌握之后，就可以將班級學生分成若干小組，然后通過小組合作的形式制作微課《認識鐘面》。教師在學生制作微課錢要明確微課的內容，在微課中包含了時鐘的發展史以及鐘面制作方法等，在制作的過程中學生學習了整理和搜集相關資料，共同探究制作的內容與方法，在制作活動中可以更好的掌握和理解時分秒這節數學內容知識，從而形成完整的學習系統，通過這樣的方式將學生的綜合能力切實提升上去。

總而言之，基礎教育發展的最終目的就是培養學生的核心素養，而它最關鍵的因素就是學生自主學習和終身學習。讓微課與數學學科相融合，分析微課在數學教學中的具體應用。使數學學科在微課的輔助下更有效，并且可以和傳統的數學教學模式相輔相成。對于小學生的學習以及教師的講解都具有重要的意義。只有對學生學習過程中存在的問題進行全面刨析，才可以剛從根本上促進學生數學核心素養能力的提高。

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