初中生物教學中學生核心素養的培養

毛萬英

【摘 要】隨著教育改革的深入推行，培養學生的核心素養已成為目前初中生物教師在教學中所面臨的重要教學任務。在初中生物教學中學生核心素養的培養主要包括了學生理性思維的鍛煉、科學探究水平的提升與社會責任感培養。本文將重點分析在初中生物教學中培養學生核心素養的有效策略，希望能夠推動學生在初中生物學習中的全方位發展。

【關鍵詞】初中生物;學生;核心素養;培養

一、開展實驗教學，培養學生實事求是的科學學習態度

在初中生物教學過程中，教師依據教學內容組織學生進行相應的實驗操作進行理論知識的驗證，不僅符合初中學生好奇心理強的特點，激發學生參與學習的積極性，還可以培養學生的實踐操作能力，讓學生在通過實驗操作探尋真理的過程中養成實事求是的科學學習態度，以此幫助學生形成正確的價值觀念，實現學生在生物學習中的合性成長。例如，在學習蘇教版生物七年級上冊《植物種子的萌發》一課時，教師在開展課堂教學前可以提前將班級里的學生分成不同的學習小組，讓學生以組為單位，在課下猜測種子的萌發都需要哪些條件，并結合小組成員的猜測設計相關的實驗栽培植物種子，嚴格記錄植物種子的成長數據。在課堂教學中可以直接讓學生分享自己在實驗操作中得到的數據，讓學生通過準確的實驗數據分析出植物種子萌發所需要的外界條件，以及植物種子的萌發過程。通過引導學生以實驗操作的形式探究生物知識，可以發揮學生在生物學習中的主觀思維。通過實驗操作進行理論知識的驗證，可以提升學生的觀察分析能力，培養學生勇于探索、善于探索的科學精神與實事求是、一絲不茍的科學學習態度，增強學生的學科素養，為學生今后更深入地開展生物探究創造良好的條件基礎。

二、以學生為主體，體現課堂的生命性，提升學生的科學素養

學生的自主學習能力是保證學生學習發展的關鍵能力。為了實現學生在初中生物學習中的可持續發展，教師在日常教學過程中可以依據教學內容為學生創設問題情境，鼓勵學生積極的自主探究生物知識，找到適合自己的生物學習方法，領悟到生物學習的本質，以此幫助學生形成科學的生物思維方式與科學精神，實現學生核心素養的有效培養。例如，在學習蘇教版生物八年級下冊《現代生活與人類的健康》一課時，教師在進行生物知識教學時就可以依據教學內容為學生創設相應的問題情境，然后將更多探究的權利交還與學生，讓學生帶著問題依據自己的學習思維開展課堂探究，不僅可以發揮學生在課堂學習中的主體性，強化學生對生物知識的記憶與理解，讓學生在課堂學習中可以得到最大化的收獲，還能讓學生在知識探究過程中發展與張揚自己的個性，形成自己的學習思維，以此培養學生的學習能力與創造性思維，實現學生在生物課堂學習中的自我教育與發展。

三、開展生活化教學，增強學生解決實際問題的能力

生物學科的教學內容貫穿了生活的方方面面，在初中生物教學過程中，教師將教學內容與實際生活進行融合，開展生活化的生物教學，可以有效培養學生運用生物知識解決實際問題的能力，讓學生學會靈活運用生物知識解決人們在日常生活中遇到的各種問題，提升生物教學價值的同時培養學生的社會責任感，以此從真正意義上實現初中生物教學的價值。例如，在學習蘇教版生物七年級下冊《保護生物圈――從自身做起》一課時，為了進一步喚醒學生的環保意識，教師在開展教學時可以融入一些生活實例開闊學生的學習思維。加深學生對人類與環境關系的認識。通過融入一些生活中的實例，可以讓學生更深刻地感受到保護生物圈的重要性與迫切性，樹立學生強烈的環境保護意識。在這個過程中，教師還可以引導學生運用學習到的生物知識想一想我可以依據自己的力量做些什么？讓學生學會在環境的保護過程中從改變自己，從身邊的小事做起，這樣就能夠讓生物教學更好地為學生的日常生活服務，達到讓教學回歸于生活的教學目的，提升學生對生物知識的運用能力。通過生活化的教學引導，可以讓生物教學更加貼合學生的實際生活，撼動學生的心靈，讓學生能夠將保護環境的意識轉化為真正的行動，以此提升學生對生物知識的運用能力，培養學生強烈的社會責任感，實現學生在生物學習中的可持續發展。

四、結束語

綜上所述，在現如今這個新時代，我國教育事業隨之得到提升和發展，學生核心素養培養得到了教育部的高度重視。通過上述對初中生物課堂教學中培養學生核心素養的研究可了解到，學科核心素養的培養對學生今后的發展十分重要。生物教師在教學的過程中一定要對其加以重視，并采取有效的措施對學生的生物核心素養進行培養。

【參考文獻】

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（甘肅省酒泉第四中學）