核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的構(gòu)建研究

姚立群

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實行，當(dāng)前物理教師應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)有的個性化品格，在物理教學(xué)課堂中，將以老師為主體的教學(xué)特點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)，使物理教師的教學(xué)質(zhì)量大大提高，以此為依據(jù)，本文將探索在核心素養(yǎng)背景下，怎樣構(gòu)建初中物理生本課堂并以此進行反思。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;生本教育

初中物理教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于當(dāng)前的情況，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中遇到的各種問題，進一步改善初中物理在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，要想提高物理課堂的教學(xué)效率，就要積極開展各項教學(xué)活動，這些活動都要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生開展初中物理課堂的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)形式，可以充分體現(xiàn)生本教育理念，從而為物理課堂教學(xué)的高效性提供進一步的參考。

一、增強物理課堂的有趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在初中階段，物理生本課堂構(gòu)建上，核心就是讓初中物理教師在授課時積極開展一些活動，立足于它的實際教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上采取一系列教學(xué)措施，增加初中物理課堂的有趣性，使學(xué)生沉浸在充滿趣味的初中物理課堂上，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，進而充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。將枯燥乏味的初中物理課堂變得生動有趣，學(xué)生在如此有趣的課堂中，自然會有想學(xué)習(xí)物理的渴望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提升初中物理課堂教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)電與磁這部分時，初中物理教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放有一些磁場現(xiàn)象或磁生電的應(yīng)用，通過這種視頻播放的形式，讓學(xué)生可以直觀地了解了什么是磁、什么是電。播放結(jié)束后讓學(xué)生自由討論磁電現(xiàn)象，讓他們對這方面有深刻的認(rèn)識。

二、改變傳統(tǒng)物理課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

要想變學(xué)習(xí)被動性為主動性，初中物理教師在今后的物理教學(xué)中，就要做出相應(yīng)的措施。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富當(dāng)下物理課堂教學(xué)模式，為初中學(xué)生營造出良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而為物理生本課堂的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。教師可以試著從以下兩個角度出發(fā)：首先，教師在進行物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重掌握好課本的內(nèi)涵，為其制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進而采取更有效的物理課堂教學(xué)策略，將學(xué)生放在課堂中的主導(dǎo)位置，將他們學(xué)習(xí)的消極性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。其次，教師在開展有關(guān)構(gòu)建物理生本課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)將學(xué)生的主體位置凸顯出來，讓學(xué)生在這個過程中，可以自行體會物理具有的獨特的魅力，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，在接下來的物理學(xué)習(xí)中，可以奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)到教材中信息的傳遞這部分時，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體的方式，找一些有關(guān)這段教學(xué)的視頻內(nèi)容，播放給學(xué)生看，通過視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到當(dāng)今信息傳遞的方式。在這個過程中，可以盡情發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進而達到初中物理課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。發(fā)揮他們今后學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，潛移默化地讓物理成為一種學(xué)習(xí)的享受，進而培養(yǎng)學(xué)生物理的核心素養(yǎng)能力，從而更好地構(gòu)建初中物理生本課堂。

三、增強小組相互學(xué)習(xí)，提升物理思維能力

構(gòu)建初中物理生本課堂的另一個有效途徑就是進行分組，開啟小組合作學(xué)習(xí)之路。因此，教師在今后初中物理的課堂教學(xué)中，就要增強小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在每一次的分組學(xué)習(xí)中，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生留下足夠多的時間去準(zhǔn)備，足夠多的空間去想象，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)可以盡情地思考問題、解決問題。通過小組合作更有效地解決在初中物理課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。但小組合作學(xué)習(xí)這個分組也不是可以隨便分的，教師應(yīng)立足于當(dāng)下實際情況，根據(jù)每位學(xué)生的個性化特點以及他們物理的學(xué)習(xí)水平，進行合理化、有效化的分組，確定每個小組中每位小組成員的各項職責(zé)，深化學(xué)生在初中物理課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，進而提升學(xué)生的初中物理思維能力，為構(gòu)建物理生本課堂奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)電壓和電阻這部分時，初中物理教師可以根據(jù)經(jīng)驗對全班學(xué)生進行分組，讓小組自主進行小實驗，然后進行小組間的討論，進一步歸納出在這個實驗過程中可能遇到的問題以及解決方法，最后由老師統(tǒng)一解決。這樣的小組討論可以進一步提升學(xué)生的物理思維能力，促進初中物理生本課堂的構(gòu)建。

總而言之，這些年來，生本課堂的教育理念已經(jīng)逐漸滲透到教師的心目中，這就要求初中物理教師在進行物理課堂教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使初中物理課堂變得更加充滿趣味性，進而促進核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

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（湖北省鄂州市華容區(qū)段店中學(xué)）