“以讀促寫”在英語寫作教學中的應用研究

任敏

【摘 要】英語寫作是語言輸出的過程，提高寫作質量，語言輸入非常關鍵。在高中英語寫作教學中，運用以讀促寫的教學方法，不僅可以提高銜接能力、語言表達能力，還可以提高寫作技巧。為此，本文解讀了以讀促寫教學內涵;探究了其教學應用策略。旨在通過讀寫結合提高寫作學習效果，培養語言學習能力。

【關鍵詞】以讀促寫;寫作教學;讀寫能力

一篇優秀的英文作品，除了英語基本功需要扎實以外，語言能力的提升是關鍵，這就考察到學生的語言輸入、輸出能力。而以讀促寫教學方法，作為語言輸入、輸出的有效教學手段，不僅可以提高閱讀學習能力，還可以增強寫作技巧，提高寫作學習效果。為此，本文以讀促寫教學內涵;探究了其教學應用策略。

一、“以讀促寫”法的內涵

以讀促寫是教育教學中常用的一種方法，旨在通過閱讀學習，在提高閱讀理解能力、培養語言能力的基礎上，提高寫作表達興趣，增強語言輸入輸出功效。它強調兩者結合，以讀為載體，以寫為發展，充分提高語言學習能力，是培養學生閱讀能力和寫作能力的有效手段，也是完善英語教學目標的重要途徑。

二、以讀促寫”法在高中英語寫作教學中的應用

（一）注重新高考要求，培養學生語篇結構

新高考要求，在高中英語寫作教學中，要善于結合讀寫，培養學生語篇結構，了解句子結構的多樣化，豐富寫作內容，提高習作技巧。例如，在教學《Tales

of the unexplained》英語內容時，在閱讀學習的過程中，教師要結合新高考的要求，關注語篇句子結構的分析，通過理解現在完成時和現在完成進行時語法內容的理解，提高寫作的嚴謹性。如：

I have been learning English since three years ago.

I have had no money to spend now.

通過句子分析，可以看到現在完成時是用來表示現在之前已經發生過，或完成的動作狀態;現在完成進行是指從過去某時開始一直持續到現在的動作，并且還會持續下去。通過閱讀分析，了解英語句子結構的多樣化，促使其在閱讀的過程中，對語篇結構展開探索，聯系語法結構進行閱讀寫作探索，使其在寫作時，也能夠運用相應的語法結構進行文章構建，在滿足新高考要求的基礎上，提高寫作教學質量。

（二）運用讀后續寫，提高學生銜接能力

讀寫不分家，在高中英語教學中，提高寫作學習能力，可以通過閱讀為輔助，在理解文章核心思想情感的基礎上，通過讀后續寫，提高語言理解和表達能力，增強語篇意識。讓學生圍繞故事各個要素進行閱讀寫作，在整體把握故事情節、故事核心內容的基礎上，提高學生讀寫銜接能力，強化寫作教學質量。

（三）利用概要寫作，提高學生連貫能力

概要寫作是檢驗學生對文章理解能力，提高寫作連貫能力的有效途徑。運用以讀促寫教學方法，提高寫作教學質量，可以利用概要寫作為載體，在閱讀理解的基礎上，進行寫作梗概，培養讀寫學習能力。例如，在閱讀《School life in the UK》這一內容時，為發揮以讀促寫教學優勢，在教學時，可以引導學生依據文章內容進行概括分寫如：

生1：Paragraph1——School hours

生2：Paragraph2——Attending assembly

生3：Paragraph3——Teachers and classmates

以閱讀接龍分析的形式，進行閱讀接力，通過提煉閱讀核心內容，讓學生明確文章核心主旨，然后開展概要寫作活動，依據文本為載體，進行簡要概括，提高寫作學習能力。

（四）運用信息技術，專項訓練謀篇布局

教育現代化的發展，信息技術在教學中的運用，不僅可以提高教學效果，還可以培養英語素養。為有效發揮讀寫結合教學的育人優勢，可以利用信息技術，開展專項訓練，在讀的過程中，認識文章結構，在寫作的同時，提高寫作布局能力，實現精準教學。例如，在閱讀教學《Former student returns from China》英語閱讀內容時，為提高讀寫能力，在教學的時候，可以利用白板通過思維導圖，展現文章脈絡，以“David Holmes”為核心，以2001 to 2004;After;Two months ago;Next moth為分支讓學生根據導圖引導，依據文章布局情況進行閱讀分析，然后在讀的基礎上，引導學生將導圖補充完成，通過以讀促寫，精準查找核心內容，找準關鍵詞，促使其在寫作時，能以一個嚴謹的態度，進行文章布局，在這一過程中，教師可以利用互聯網手段，為其總結寫作布局相關知識點，在讀寫中，提高寫作規范性。

（五）借鑒文本閱讀，提高仿寫縮寫能力

在寫作教學時，經常會出現不會寫，無從下手的現象。面對這一問題，可以通過借鑒文本閱讀為輔助，通過仿寫、縮寫提高寫作能力，讓學生樂于寫作、善于寫作，從而找準寫作思路，提高寫作教學質量。

在明確寫作格式的基礎上，讓學生根據文章內容進行仿寫、所寫，在借鑒文本閱讀的基礎上，提高英語寫作學習能力和閱讀理解能力。

三、結束語

以讀促寫法在高中英語教學中的應用，不僅可以提高閱讀理解能力，還可以培養寫作技巧，滿足高考教學要求，提高英語教學質量。因此，教師一定要重視以讀促寫教學法的落實，通過讀后續寫、概要寫作、文本仿寫等，在讀的基礎上，展開專項訓練，滲透讀寫結合，提高英語閱讀理解能力和寫作表達能力。

【參考文獻】

[1]楊蕊.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[J].才智，2020（11）：163

[2]張玲.以讀促寫模式在高中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2020（01）：86-87

（江蘇省淮安中學）