基于合作學習的小學語文閱讀教學探究

汪祝霞

【摘 要】小學階段的語文，閱讀教學是其中十分重要的環節，而提高閱讀課堂教學質量的一個十分重要的方略就是讓學生進行合作學習。學生之間互相交流、互相探討在課堂中遇到的問題，能夠有效開拓學生的思維，增強學生的交流能力，還能夠激發學生的學習興趣，讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學生學習成績的提高與教師課堂質量的提升。本文將研究合作學習在小學語文閱讀課堂教學的重要性，并提出一些合作學習的具體方法，以供大家廣泛交流和探討。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀課堂;教學策略

教師在教學過程中，應不斷推陳出新，采用新的方式進行高效率教學。小學語文閱讀課堂中，教師應打破傳統的灌輸知識的教學方式，讓學生進行合作學習，學生之間多溝通、多交流，培養學生的邏輯思維能力，不能將學生的思維局限在一小部分之中，讓學生交流中多思考，思維進行發散，可以大大提高學生的閱讀理解能力。

一、合作學習對于小學語文閱讀課堂教學具有重要意義

教師在進行教學時，要認識到合作學習對于小學語文閱讀的重要性，一味地向學生灌輸知識是不可取的，讓學生進行合作學習有利于培養學生的自主學習能力，教師在教學過程中提出相應的問題，讓學生合作探討，每個學生都會提出自己的見解，多個學生一起進行交流與討論從而得出問題的答案，往往要比教師直接將答案灌輸給學生的授課效果要好的多。而更為重要的一點，合作學習可以極大提升學生在閱讀課堂中的學習興趣，將傳統的教學模式與合作學習教學模式進行對比，就會發現傳統的灌輸知識的教學模式上課時往往死氣沉沉，老師講什么學生記什么;而如果讓學生合作學習，閱讀課堂的氣氛往往會十分活躍，這也會極大提升學生學習的積極性和對知識的渴望。由此可見，合作學習不失為一種高效、靈動的教學模式。

例如，教師在講解部編版小學語文三年級下冊中的《憶江南》時，應讓學生在課下搜集關于江南地區的資料，上課時先將古詩詞進行朗讀、翻譯和注解，讓學生了解古詩詞的大意，然后讓學生描述自己心目中的江南并且進行小組討論，每個小組派出代表進行發言，并在多媒體上放映關于江南地區的影視資料以及圖片，讓學生看看自己心目中所想的江南是否與之相符。這種教學模式能夠激發學生的學習興趣，可以讓學生體驗到學習的快樂。

二、如何在小學語文閱讀教學中進行有效的合作學習

（一）采取分組學習的形式，進行組內合作

讓學生進行合作學習時，老師一定要對學生進行合理分組。可以根據學生的學習成績以及他們各自的學習特點，以保證組內學生之間合作時可以相互取長補短。在這樣的情況下，每個小組內都有學習能力強的學生，可以對整個小組發揮帶動作用，提高整個組的學習效率。每個小組之間實力均衡并且相互競爭，老師可以采取加分制，表現好的小組可以獲得相應的分數和獎勵，這樣可以激發學生的集體榮譽感，可以有效提高閱讀課堂的學習效率。

例如，教師在講授部編版小學語文三年級上冊第一單元的口語交際《我的暑假生活》時，應按照學生的學習能力將學生分好小組，給學生充分的時間進行小組討論，具體應圍繞學生上一個假期去了哪里、有沒有幫父母做一些力所能及的家務等問題做出討論，并且讓學生做出相應的記錄，每個組派代表發言，并且讓組以組之間相互交換同學們的暑假經歷，相互分享、相互閱讀，完成一堂有趣的閱讀交流課。

（二）利用多媒體教學，為學生提供討論情景

在科技發達的當今時代，使用多媒體教學是一種十分有效的教學方式。在閱讀課堂中，教師使用多媒體可以為學生營造良好的學習氛圍，為學生創設學習情景，使學生有身臨其境的感受，對小組合作學習具有很大的幫助。老師在備課時可以提前下載好相應的音樂、教學視頻等教學資料，讓學生伴隨音樂進行朗讀，營造優美的學習環境。

例如，教師在講解部編版小學初中語文三年級上冊《聽聽秋的聲音》時，首先應要求學生在下課時進行預習，將課文中的生字生詞標注出來，并且將課文讀熟。上課時對學生進行分組，讓學生交流預習課文時所遇到的問題，然后老師逐一講解。當帶領學生將全篇文章熟悉后，老師應利用多媒體播放含有輕風和落葉的聲音的輕音樂，伴隨著音樂帶著學生朗讀課文中的優美段落，可以讓學生有身臨其境的感覺，對學生的學習會有很大的幫助。

（三）提出明確問題，讓學生進行交流討論

教師在讓學生進行合作討論之前，一定要提出明確的問題，而且這個問題必須是有價值，且難度適中的問題，在小學中段，不應再像一二年級一樣問一些表層淺顯的問題，而問題的難度又要適中，不能提問深層次、高難度的問題，這就需要教師在課下仔細備課，認真思考應該提出哪些問題讓學生進行合作交流。

例如，部編版小學語文四年級上冊的《蝙蝠和雷達》一文中，教師在對課文的內容進行充分講解后，應提出相應的問題讓學生進行小組討論。例如無線電和超聲波是不是一樣的呢？“蝙蝠探路”可不可以在生活中進行運用等。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀課堂教學中，合作學習是一種十分有效的學習手段。教師應當通過分組合作、多媒體教學、提問討論等方式讓學生進行合作學習，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

【參考文獻】

[1]熊洪芬.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].考試周刊，2017：064

[2]周嫻.小學語文閱讀教學中小組合作學習的研究[D].重慶師范大學，2019

（安徽省安慶市懷寧縣石牌鎮中心學校）