初中歷史教育教學中家國情懷培養策略探究

顧霞萍

【摘 要】在中學的課程中，歷史學科蘊含著豐富的人文思想，是人文社會學科中的基礎課程。在我國上下五千年的歷史長河中，悠久的歷史文化是我們當前教育的根本力量。我們國家在經歷了無數次坎坷之后歷史文化依舊巍然聳立，其根本原因就是我國人民都具有強烈的家國情懷。在初中歷史課程教學中，培養學生的家國情懷是當前歷史學科的核心素養，本文將主要闡述初中歷史教育課堂中明確家國情懷的重要性和具體實施的策略。

【關鍵詞】初中歷史;教育教學;培養家國情懷

顧名思義，家國情懷就是家對國產生的共體的一種情感，是每一個小家個體對國家共體產生的民族認同感和自豪感，并推動其發揚光大的思想理念。目前新課改已經明確要求將“培養學生家國情懷”為主要教學任務，并強調了家國情懷教育的重要作用，教師在引導學生在學習歷史文化的過程中加深對歷史的正確認知，在培養初中生歷史文化素養的同時，弘揚國家文化的傳承，為實現中華民族的偉大復興做準備。

一、初中歷史教育教學培養家國情懷的意義

隨著國家對人才培養的標準不斷增高，教師的教學水平也需要提升，要在不斷的發展中創新教學理念，將傳統的教學模式向素質教育方面發展，促進德育教育的主體地位;在初中歷史課程中不斷滲透家國情懷的思想，使初中生明確理解小家與大家之間的聯系，樹立正確的價值觀和歷史觀;在培養學生家國情懷的同時，可以使學生了解當前的國際情況，有效促進學生形成宏大的國際視野。充分利用歷史學科中的優秀文化作品，在課堂中滲透家國情懷的教育，通過我國發展的速度感受歷史文化的進步，加強學生的愛國之情。

學生是祖國的未來，初中階段的學生正處于步入青春期的重要階段，在歷史的教育中培養學生的家國情懷，能夠使學生的愛國意識逐漸形成與加深，對學生的成長和國家的未來都有重要的意義。利用歷史教材中人物的精神幫助學生樹立人生的榜樣，培養其堅毅、正直、愛國的良好的人生的態度，使學生在學習的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。利用歷史事件中的成功與失敗的經驗，使學生在實踐中總結道理，幫助學生明辨是非，培養學生的愛國意識與良好的精神面貌，使學生能夠更加積極的成長。另外，家國情懷的培養，還能使學生的民族意識、民族自信增強，為學生繼承和弘揚中華民族的傳統文化奠定良好的精神基礎。

二、初中歷史教育教學中家國情懷培養策略

（一）利用古代歷史文化增強初中生的民族認同感與自豪感

我國作為世界四大文明古國之一，擁有寶貴的傳統文化和豐厚的歷史文化，為世界古代科技和文化發展做出了卓越的貢獻，在某個特定的時期對世界的發展起著至關重要的作用。在初中歷史教育教學中，教師應有效利用古代歷史文化知識培養學生的民族認同感和自豪感，積極發揮古代文化知識對初中歷史教學的作用，使學生由衷的佩服和感謝古代人民的智慧和付出，為古代人民的成就感到自豪。

例如：在教學《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這課中，教師可以通過在互聯網搜索一些有關唐朝盛世的紀錄片，并整理出最真實的部分剪輯在一起，在課堂中播放視頻向學生展示唐朝開元盛世的歷史紀錄片并稍加講解，通過觀看紀錄片中唐朝盛世的壯觀場面，讓學生了解當時唐朝的盛大與壯觀。以長安為中心的唐朝，融合了各種多元的文化和技術，為當時世界的進步做出了杰出的貢獻，讓學生在觀看歷史片段的過程中感受到了古代人民的智慧和偉大，并為此產生自豪和驕傲的情愫，能有效培養學生的家國情懷，并在學生好奇唐朝文化的同時，產生對古代歷史文化的好奇心激發學習的興趣和欲望。還可以在學習《漢通西域和絲綢之路》這一課時，張騫兩次出使西域，通過絲綢打開與西方交流的通道，在這一路上，他遭遇了很多的艱難險阻，被匈奴囚禁了十幾年仍然不放棄回國的念頭，他不屈不撓的敢于冒險和開拓的精神也是學生學習的榜樣?？梢詫敃r的時代背景與當下的時代背景結合，如今我們重新開啟“一帶一路”的經濟發展的政策也是在向當時的先輩們的辛苦付出致敬。學生在這樣的對比與傳承的教學中體會到更加深刻的傳承的情感，使學生能夠增強民族認同感與自豪感，在今后的成長中以民族文化為根基，更加自信茁壯的成長。

（二）利用近代歷史文化增強初中生的民族榮譽感

在中國近代史的發展過程中，一直被動的遭受各國列強的欺辱，當時中國身處逆境四面楚歌，民眾的生活一直處于水深火熱的狀態下，雖然這段歷史非常殘酷，卻又是不能改變的事實。教師需要在歷史教學中，不斷向學生灌輸“勿忘國恥，振興中華”的使命，在學習近代歷史的過程中，激發學生的民族榮譽感，讓學生為當時封閉落后的中國感到痛心，并從中獲取“落后就要挨打”的經驗教訓，努力奮斗進步，發揚自身的長處為國爭光。

例如：在學習《近代化的早期探索與民族危機的加劇》這一單元內容時，教師可以通過講述我國革命烈士在戰場上的英勇事跡，以及他們為國家利益做出的貢獻和犧牲，正是因為這些英雄烈士的無私奉獻，國家才有了現在的繁榮昌盛。這些歷史文化都可以有效激發學生的民族榮譽感和對民族英雄的崇拜感。在向學生講解我國經歷的磨難中，刺激學生的愛國情懷，讓學生從內心深處關心祖國的發展痛惜過去的磨難，并為當時社會的破敗感到痛心和難過，增強愛國意識。另外，在學習《近代化探索》這一單元的學習中，其中的“洋務運動”“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運動”等內容是革命先輩們開啟近代的革命的探索之路，在這一過程中出現了大批有膽識、有學識的新時代的青年，其中的“戊戌變法”是一次具有愛國救亡意義的變法維新運動，也是一次思想啟蒙運動。以維護國家的利益為出發點，面對各方面的壓力甚至是生命危險勇敢前行，在一次次的革命中彰顯出的家國情懷，讓學生學習革命先輩的愛國精神與不屈不撓的革命精神，使學生在了解革命背后的艱辛的同時也能夠珍惜這來之不易的和平與繁榮的時代，堅定守護國家繁榮昌盛，實現偉大的民族復興的中國夢。

（三）利用近現代歷史文化增強初中生的家國情懷

初中歷史學科主要講述了中國和世界的發展史，教師需要在歷史的課堂上積極培養學生對歷史發展規律的總結，借助近現代史增強學生的家國情懷，并提高學生歷史科目的綜合素質，使其在增加歷史文化的同時，積極參與到復興中華傳統文化的偉大事業中。讓學生在感受歷史文化的過程中自主構建培養家國情懷的意識，加強對祖國的自豪與熱愛之情。

例如：在“對外開放”這部分內容中，教師可以組織學生進行實踐調查活動，讓學生積極參與，在整理改革開放的四十余年的進步與成就中，親身體會到正確并科學的決策對社會發展的影響。教師在課堂上引導學生理解并堅守改革開放政策的科學性，改革開放是實現中華民族偉大復興的關鍵和重要途徑。學生在學習這部分知識的同時感受到祖國的強大，對培養初中生的家國情懷有一定的影響力，讓每個學生都積極參與振興中華的偉大事業中。還可以結合中國的近代歷史中的人民群眾和革命工作者為民族的偉大復興和民族獨立拋頭顱灑熱血的故事和歷史的發展路線，使學生從中明白革命的艱辛與守護祖國山河與外侵者之間的艱苦的抗衡中的家國情懷的作用。中國各族人民在中國共產黨的領導下贏得民族的解放，使中國逐漸走向更加繁榮的明天。在一場場的戰斗中，使學生學習革命者的精神和革命的出發點，引導學生更加深入的思考，使其總結其中的經驗和自己的心得體會，讓學生了解歷史事件才能使其有所收獲，學習更多堅毅的精神品質，促進對學生的家國情懷的培養。

（四）構建獨特的教學情境增強初中生家國情懷的培養興趣

在當下的初中的歷史教學中，教師仍依賴于傳統的教育模式，在培養學生的家國情懷時，也只是通過課本的知識和內容的講解，使學生處在“聽眾”的角度，較為被動的吸收。但家國情懷的培養如果想要取得更加有效的成果，還需要學生的主動參與和思考，這就需要教師能夠在教學的過程中學習更加新穎、高效的教學模式，使學生的課堂體驗加強，能夠積極主動的參與到家國情懷的體驗與理解當中去，使學生的情感得到升華。

例如，將歷史人物中的故事通過朗誦、影片等形式，使學生在聽故事的過程中，根據語氣、音樂、故事的內容使學生的情感得到有效的調動，深入體會其中的家國情懷，對人物產生崇敬之情的同時也讓家國情懷深深地烙印在自己的心靈的深處，潛移默化的影響學生的思想，培養其家國情懷。比如，我們的周恩來總理，在外交的過程中憑借獨特的人格魅力和專業的態度以及自身的家國情懷，留下了很多值得學生學習的內容。周總理的外交智慧中閃爍著家國情懷的光芒，周總理在外交中的一言一行都是代表著中國的形象，但他不論遇到怎樣的難題都能沉著冷靜的應對，因為他擁有民族的自信，每個問題的回答都是在國家的利益角度出發，用自己的智慧化解一個又一個難題。在教學過程中教師可以結合相關的影片或紀錄片中的內容讓學生更加真實的體會到周總理的家國情懷和在外交中的自身的魅力閃爍的光芒。學生在人物的感染中，從榜樣的身上看到值得學習的閃光點，使學生有興趣培養自己的家國情懷。

三、結束語

在教育教學中關注學生的思想認識是至關重要的，在初中歷史的教學中積極培養學生的家國情懷是不容忽視的一部分，讓學生在歷史的長河中吸取經驗教訓，為實現中華民族的偉大復興奮斗。在培養家學生國情懷時，不僅要向學生灌輸家國一體的意識，還要為學生構建溫馨向上的教育環境，積極灌輸家國一體的認知，培養初中生的責任意識，這樣才能有效地加強學生的家國情懷。

【參考文獻】

[1]荊桂英.時代精神統照下的歷史劇價值表達——以《抗倭英雄戚繼光》《瑯琊榜》《羋月傳》為例[J].當代電視，2018（01）

[2]李志先.初中歷史教學中家國情懷素養的提煉與培養——以《早期的中華文化》為例[J].中學歷史教學，2018（02）

[3]簡允詩.“互聯網+”環境下初中歷史教學中開展家國情懷的實踐——以《從絲綢之路到“一帶一路”》為例[J].教育信息技術，2017（10）

[4]蘇娟，全麗.以弘揚家國情懷為導向的議題式教學策略初探[A].成都市陶行知研究會第九期“教育問題時習會”論文集[C].2019