探析高中生物教材插圖的價值與有效運用

巴達日胡

摘 ?要：隨著教學改革的不斷推進，素質教育受到社會各界人士的關注。而為了更好地落實素質教育，就需要教師要對教學方法以及教學模式進行不斷的改革，進而實現教學方式的多樣性，促使課堂質量能夠得到一定的提高，并使得學生的學習效率也得到一定的提升。本文將對高中生物教材插圖的價值進行一定的分析，并對教材插圖在高中生物教學中的應用方法進行一定的探討，希望能為高中生物教學質量的提高產生一定積極的影響。

關鍵詞：教材插圖;應用;高中生物

一、高中生物教材插圖的價值

通過對插圖進行一定的利用，可以使得生物課程告別傳統的偏重于理論教學的教學模式，使得課堂教學更加靈活多樣。通過利用教材中的插圖中來對相關知識點進行一定的講解，這樣可以使得學生能夠更加輕松地實現相關知識點的理解。而且高中階段的生物知識與初中相比有著很大的區別，其有著更強的理論性[1]。例如在細胞基因這一部分內容的教學時，教師就往往對其理論知識的講解所占的課堂時間較多，這樣就使得教學活動較為枯燥。如果教師能夠通過對教材中的插圖進行一定的利用，就可以更加生動形象地實現相關知識的闡述，而學生也可以更輕松地實現對DNA與RNA之間聯系的理解。而且教材中的插圖往往其色彩較為鮮明，可以給學生帶來一定的視覺沖擊，進而使得原本枯燥乏味的理論知識也可以變得生動起來，使得學生更深入地完成相關知識理解的同時，也有利于學生學習興趣的激發。

通過對教材中插圖進行一定的利用，可以使得學生進行一定的思維記憶，并促進其思維導圖的形成以及構建。根據調查研究表明：人們在進行記憶時圖片往往比抽象的文字內容更加容易記憶。這一點在日常生活中往往就能夠得到很好的體現。例如當我們見到某個人時，可能會感覺到很熟悉但是卻無法想起他的名字，然而看到他的照片時卻能很快的想起他。這一現象就說明了圖片記憶更具有一定的優越性，所以在進行高中生物的教學時就可以對這一理論進行一定的運用。通過教材中插圖的輔助可以使得學生對相關知識點能夠進行更加形象的記憶，并且可以促使學生形成一定的思維導圖，完善學生的知識體系。

二、教材插圖在高中生物教學中的應用

（一）巧妙利用插圖導入新課

在進行新知識點的講解時，新知識的引入環節是決定整節課教學效果的關鍵點。較為乏味的知識點引入就會使得學生無法產生相應的探究欲望，不利于教學活動的開展。而通過利用教材中的插圖來進行新知識點的導入，學生可以通過使用更加鮮明形象的插圖來進行知識點的理解，會使得其能夠更加輕松地實現相關知識的掌握，進而也可以更好地實現學生學習興趣的激發[2]。此外，教師在教學過程中可以針對相關插圖中的內容提出一定的問題，進而引導學生對相關知識點進行一定的探討，然后再利用插圖讓學生進行其進行一定的觀察并分析其內容以及意義，進而使得學生可以對教材內容實現更加深入的理解。

（二）運用插圖，通過描述插圖提高識圖能力和語言表達的準確性

教師在教學過程中還要對學生的看圖、用圖的能力進行一定的培養，使得學生能夠不斷提高起使用插圖來進行學習能力，并且教師還要引導學生實現對過程圖、結構圖、示意圖等不同類型插圖的學習方法的掌握。此外，教師還可以將一些單純使用言語較難講解的知識點使用圖示的方法來進行闡述，使得學生能夠對相關原理進行明確并實現更加深入的學習[3]。

（三）利用插圖來構建知識體系，促進對知識理解的系統性

插圖不僅可以用來進行相關知識點的學習以及復習，其在進行知識體系的構建方面也能發揮一定的積極作用。教師可以將相關知識點的插圖進行一定的聯系，這樣學生就可以通過插圖來對知識點進行融會貫通，進而促使其相應的知識體系形成[4]。例如，蛋白質的主要功能示例、由氨基酸形成蛋白質的示意圖、合成的分泌蛋白運輸到細胞外的過程示意圖、染色體結構圖、DNA結構圖以及科學家的肖像圖等，通過對這些圖進行一定的聯系就可以實現蛋白質、基因、染色體、DNA結構以及相對應的科學家這一網絡關系，進而可以使得學生對該知識能夠進行更系統的掌握。

三、結束語

綜上所述，使用插圖來進行一系列的教學是一種很好的教學模式，而且往往能夠發揮積極的作用。所以這就要求教師要在生物教學的過程中對教材內容進行積極的探索，并且要在實踐中對教學方法進行不斷的改進，進而使得利用教材插圖的教學方法能夠在生物教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]龍李.三個版本高中生物《分子與細胞》教材圖像系統比較研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]婁靜怡，丁國華.簡析高中生物必修1教材插圖的類型、特點和使用策略[J].中學生物教學，2019（10）：40-42.

[3]顧明燕.高中生物教材插圖教學與學生學習能力培養的研究[D].重慶師范大學，2018.

[4]郭東青.高中生物教材插圖資源的六大缺失、優化策略及案例呈現[D].河北師范大學，2016.