新課程理念下初中地理課堂教學策略研究

尹曉艷

【摘 要】新的地理課程理念要求以學生發展為本，改變地理學習方式，構建開放式地理課程，在地理課堂教學過程中，教師不要急于把“是什么”“為什么”標準化地告訴學生，而是要啟發引導學生自己去思考、去發現、去探索，如何讓學生積極主動地參與到教學中，如何提高課堂效率，需要我們全體地理教師不斷地努力，不斷地創新。

【關鍵詞】初中地理;教學效率;現代教學

新的地理課程理念要求以學生發展為本，改變地理學習方式，構建開放式地理課程，在地理課堂教學過程中，教師不要急于把“是什么”“為什么”標準化地告訴學生，而是要啟發引導學生自己去思考、去發現、去探索，不斷地思考—表述—再思考—再表述，如何讓學生積極主動地參與到教學中，需要我們全體地理教師不斷地努力、不斷地創新。筆者從教幾年來，密切聯系生活實際，努力將“教師講”改為“學生講”，盡可能創設一切條件讓學生成為課堂的主人。

一、有效創設教學情境，培養學習興趣的生成

興趣是最好的老師，培養學生學習興趣是優秀課堂的體現，只有學生感興趣，地理課才能有效進行下去。因此，地理教師要努力營造出良好的、寬松的和愉悅的地理知識傳遞環境，讓學生在創設的地理情境下快樂地、主動地接受知識。

（一）充分利用現代教學手段，激發學生的好奇心

傳統的地理教學，一本書，一支粉筆，教師在上邊就可以完成一堂課的任務，學生只負責記住老師強調的知識點，并沒有空間概念的形成，課堂氣氛比較沉悶，學生參與的熱情也較低，沒有了學生主動參與的熱情，課堂效率自然就降低了一半。而現代的地理課堂教學，隨著科技的發展，地理課堂形式越來越豐富，創造適應現在初中生心理特點的學習環境并不難，各種音頻、視頻、動畫演示等現代教具的使用可以吸引現在初中生的眼球，抓住他們好奇的心理，地理課就已經成功了一半。因此作為現代地理教師只有掌握了現代信息技術的應用，才能得心應手的引導學生，使學生在愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識，實現快樂教學的目的。

（二）巧設疑問，抓住學生的求知欲

為什么？怎么辦？是現代地理課堂應經常出現的字眼，教師應經常問“為什么”“怎么辦”而不是直接告訴學生怎么做，否則教師將取代學生探索知識的地位，有人說：“問號的形狀就像一把鑰匙，可以開啟一切知識的大門”教師要把鑰匙交給學生，讓他們自己去探索，去開啟知識的大門，而不是直接把門打開。優秀的地理課堂，地理教師要懂得如何去提問，啟發鼓勵式的提問，巧妙的問題設計，將從很大程度上抓住學生好奇的心理。抓住學生的心，自然而然就激發了他們參與的熱情。

二、合理選擇教學方法，促進自主學習的生成

新的教育理念要求教育要面向全體學生，發展全體學生，讓每一位同學都積極主動的去思考、去學習，讓每一位同學由“要我學”轉變為“我要學”，地理課堂中學生是主角，每一位學生由傳統的被動學轉變為主動學，培養學生這種積極自主的學習能力，是提高課堂教學效率的有效手段。那么，如何激發學生自主學習，培養他們這種自主能力？這就要求地理教師要深入挖掘教材，明確教學目標，選擇合適的教學方法，抓住學生學習的“興奮點”，注意引導學生，為學生創設自主學習的情景，激發他們自主學習的興趣，讓學生積極主動地參與到教學中，進而培養自主學習的習慣。

傳統教學往往是教師的一言堂，老師問，學生答，課堂形式比較單一，這種教學方式往往限制了學生的自主性，扼殺了他們自主探索的欲望，久而久之，學生的自學意識較差。其實地理教學很多內容都來源于生活，因此地理教師要充分挖掘生活中的資源，創設學生熟悉的情景，在這種情景下激發學生的求知欲，讓他們自主地去發現問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

三、優化角色體驗，培養合作能力的生成

“學無定法，貴在得法”初中地理教材中涉及的活動知識比較多，它不僅要求學生善于動腦，許多活動還要求學生勤于動手，善于探索、發現，這就要求教師要有效創設活動情景，鼓勵學生積極參與，培養他們的合作意識。

探究話題的選擇是合作意識培養的關鍵，有的教師為了展示自己課堂的多樣性，一節課設置了許多小組討論的話題，一堂課看似熱熱鬧鬧，其實大多數同學只是所謂的湊熱鬧，一時新鮮，下節課就沒了這種熱情，真正意義的合作并不在于討論話題的多少，而是話題的選擇要能從根本上激發他們自發探討的欲望，而不是為了完成任務去討論。什么樣的話題需要去討論，學生自己會的不需要討論，自己解決不了的需要大家共同完成的，或是大家合作完成能夠得到更好答案的話題才是有意義話題。

總之，作為一名地理教師，一名課堂的引導者，要不斷豐富自己的專業知識，培養自己的地理技能，同時要善于收集信息，創設適合學生身心發展的情景，讓學生在自學過程中對教學內容產生濃厚的興趣，在討論中感受合作探究的樂趣，讓學生掌握一定的技能與方法，能夠在生活中有效利用所學知識。

【參考文獻】

[1]袁曉宇.淺談素質教育理念下初中地理合作學習教學的實踐與思考[J].科教導報，2017（33）：23—24

[2]蔣雪婷.“西北地區和青藏地區”教學案例[J]地理教學，2013（02）

（江蘇省高郵市汪曾祺學校）