創設良好情境，優化小學音樂課堂

冀秋慧

摘 ?要：在素質教育盛行的當下，音樂這門學科逐漸受到了廣大教師同胞們的重視。小學音樂教師需要特別關注所教學科，了解所教學科的效率，革新教學策略，讓自身的教學更具備效率性。經實踐檢驗，情境教學法能夠在一定程度上提高教學效率。基于此，本文將從多方面談一談在小學音樂中創設良好情境的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學音樂;音樂情境;教學策略

情境教學法是當下一種較為新興的教學方法，這種教學方法主要重視的是情境的創設，能夠幫助學生融入良好的學科情境中，使得學生在良好的情境下，更好地學習知識。小學音樂教師可以結合所教學科的內容，有效實施情境教學法，以讓自身的教學效率更高，學生更好地學習音樂知識。基于此，本文將從以下三個方面談一談在小學音樂中創設良好情境的方法，以供參考。

一、引入游戲，創設游戲情境

游戲是小學生所喜愛的事物，小學音樂教師可以進行生動的游戲引入，以創設生動的游戲情境，促使學生在良好的游戲情境中，產生學習的興趣，使得學生更好地學習音樂知識。

如，在教授“唱歌 猜謎語”這部分的知識時，筆者便會引入趣味游戲。課堂上，筆者會根據學生的詞匯量，向學生展示多種多樣的字謎，引導學生進行猜測，而猜測最準確且最快的學生將會獲得一分。最終，得分較高的學生將會獲得獎勵。這個游戲有獎勵的加持，學生能夠積極參與，認真地參與到游戲中。游戲結束后，學生對猜謎語這種游戲產生了十足的興趣。見此情況，筆者便引入了本節學生所需學習的歌曲，讓學生通過歌曲的學習，探究其中的謎語。這樣，學生便能夠融入良好的游戲情境中，積極學習這首歌曲，并會更好地記憶歌詞，使得筆者的教學變得十分順利，學生的學習效果十分好。

總之，小學音樂教師有必要多多關注學生的興趣、愛好，結合教學內容，引入學生所喜愛的游戲，使得學生在游戲參與的活動中對將要學習的音樂知識產生興趣，讓學生更好地學習音樂知識，增強學生的音樂水平。

二、應用信息技術，創設真實情境

信息技術能夠借助視頻、圖片等形式，將事物展現得更為真實，為學生營造出良好的真實情境。因此，小學音樂教師應該重視信息技術的應用，使得學生融入真實的情境中，讓學生更好地學習音樂知識。

如，在教授“唱歌 美麗的黃昏”這部分知識時，筆者為了讓學生更好地體會歌曲中所展現的美麗的黃昏之景，使學生體會其中所展現的寧靜溫馨情境，便會借助信息技術進行教學。課堂開始前，筆者會在互聯網上搜集有關黃昏的視頻和圖片資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，向學生展示音樂之前，筆者會借助信息技術展現自己所搜集的資源。視頻和圖片展現的畫面形象且直觀，學生能夠更好地觀看到黃昏之景，體會黃昏之景所展現的意境。在圖片和視頻資源展現完后，筆者便會向學生播放《美麗的黃昏》這首音樂，使得學生閉眼聆聽。這樣，學生便能夠更好地體會這首音樂，更好地向筆者表達這首音樂所營造的意境。這樣，筆者在向學生講解這首音樂時，便會變得十分順利，學生能夠認真聽筆者的講解，筆者的教學效率得到了有效的提高。

總之，信息技術的出現為教師的教學帶來了便利性，小學信息技術教師應該關注信息技術所具備的特點，借助信息技術進行真實情境的創設，向學生更好地教授知識，學生因此能夠更好地學習知識，從而讓學生取得了良好的學習效果。

三、重視課堂互動，創設生動互動情境

小學音樂教師在教學時，還可以盡量地讓課堂互動起來，創設較為生動的互動情境，使得學生能夠成為課堂的主體，提升學生的學習主動性，讓學生的音樂學習效率能夠更高。

如，在教授“活動 東郭先生與狼”這部分知識時，筆者便會重視課堂的互動。課堂上，筆者會帶領學生仔細地探究《東郭先生與狼》這個音樂劇，讓學生更好地體會這個音樂劇所展現的內容，使得學生明確這個音樂劇所涉及的角色。緊接著，筆者便會結合這個音樂劇所涉及的具體性的特點和人物角色，將班級上的學生進行分組，并會鼓勵學生能夠在組內進行討論、交流，讓他們明確每個成員所需扮演的角色，使得學生能夠以小組為單位展現這個音樂劇。對學生來說，這種知識學習的方式比較新鮮，因此他們能夠積極參與，會以主動性的態度進行討論，進行有效的音樂劇演練，使得這個課堂呈現出良好的互動情境中，讓學生能夠更好地體會這個音樂劇。筆者則會在學生演練完后，使得每個小組展現他們的演練結果，對學生進行合理性的評價，使得學生因此查漏補缺。這樣，學生不僅更好地學習了這部分的音樂劇，還在一定程度上發展了自身的合作意識和合作能力，讓筆者的教學效率變得更高了。

綜上，小學音樂教師可以特別關注所教學科，承擔起屬于教師的責任，在充分了解所教學科的特點的基礎上，實施情境教學法，使得學生融入生動的游戲情境、互動情境中，讓學生能夠體驗到真實的情境，從而幫助學生更好地學習音樂知識，提升學生的音樂水平。

參考文獻：

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