小學高年級語文落實語言文字訓練的策略

王依君

摘 ?要：語言文字訓練在小學語文高年級教學中占據著非常重要的地位，語文教師要明確語言文字訓練的重要地位，并在日常教學中合理開展語言文字訓練活動。以此豐富和完善語文教學內容，激發學生的自主學習興趣，培養學生良好的語言交際能力與文字運用能力，夯實學生的語文根基。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;文字訓練

引言：語言文字作為小學語文學科核心素養的重要組成部分，是奠定學生語文學習的基礎，也是學生進行其他學科學習的關鍵。為學生科學開展語言文字能力訓練，是小學語文教育工作者教學研究的重點。尤其是在高年級語文教學中，教師更應該重視培養學生的語言文字能力，結合高年級學生的學習特點、認知規律等，制訂科學的語言文字訓練計劃，選擇有效的教學方法，從而真正促進學生語言文字能力的發展，為學生未來語文學習提供有效助力。

一、于精彩處仿寫，激發語言文字興趣

學生的模仿能力非常強，教師應結合學生這個特點，在小學語文高年級教學中通過仿寫的方式，促進學生語言文字遷移。另外，學生在仿寫的過程中將閱讀中獲得的知識能夠轉化為文字。在這一過程中，學生調動想象、聯想、理解、分析等多種能力，將閱讀中獲得的感受，準確地用語言文字表述出來。因此，仿寫能有效提高學生對語言文字的整合與駕馭能力，是促進學生語言文字能力發展的有效手段。例如，《老人與海鷗》這篇課文主要表達的是老人與動物之間的深厚情感，這篇課文結構很清晰，主要展現了老人與海鷗相處的三個畫面。從三個畫面中我們可以看到老人與海鷗之間這種跨越式的情誼，可以感受到老人十分喜愛和關心海鷗，海鷗也十分信任老人。教師可以在對課文進行感悟的基礎上，將閱讀和仿寫有機結合，并組織學生進行如下小練筆：“大家閱讀課文發現作者運用了動作、語言、神態等細節描寫方法，將老人呼喚海鷗、老人喂海鷗、老人盼海鷗這三個畫面展現得十分真實，我們似乎可以看到老人與海鷗相處得幸福、友愛的畫面。請同學們充分發揮想象力，結合自己生活中看到的飛鳥場景，想象一下老人與海鷗在平時相處中還會有哪些溫暖人心的畫面呢？”在教師的引導下，學生紛紛拿起筆，將自己腦海中浮現出來的動人畫面用語言、文字表達出來。在這樣的仿寫中，課堂氛圍越來越活躍，激發了學生對語言文字的興趣，更有利于高年級學生語言文字能力的提升。

二、于概寫處擴寫，深化語言文字能力

充分借助語文學科的優勢，教師可以在課文教學中尋找最為合適的切入點，從概寫處進行擴寫，提升學生的語言文字能力。小學語文高年級教材中包含了大量概括性描寫，這是組織學生開展擴寫訓練的良好素材。教師可利用這些素材挖掘學生的運用語言文字能力，引導學生針對略寫詞句進行適當的擴寫，以達到擴展語境、培養學生想象力的目的。另外，利用概括性描寫進行擴寫，還可以幫助學生深入理解和感悟語言文字中的人文精神，促進學生語文綜合能力的提升。例如，《橋》是一篇小說，語言文字具有簡潔生動、震撼人心的特點和作用，學生在樸實簡潔的語言文字中能夠感受到老漢高尚的精神品格。而在這篇課文中“揪”“推”“瞪”的短句，屬于概寫部分，教師可以針對這部分內容，鼓勵學生大膽想象，對其進行擴寫，從而使人物形象更加生動、豐滿。教師可為學生提煉如下擴寫內容，讓學生根據自己對課文的理解以及想象，完成擴寫訓練，以達到提高學生語言文字駕馭、運用能力的目的。（1）父親從隊伍里揪出兒子——兒子______。（2）兒子瞪了父親一眼——父親______。（3）兒子推了父親一把——父親______。（4）父親推了兒子一把——兒子______。樣的擴寫訓練不僅可以幫助學生更好地理解和體悟課文中心思想，而且可以打開學生的思維，有效提高其語言文字能力[1]。

三、于空白處入手，升華語言文字內涵

小學語文高年級教材中包含了大量優秀的文本，這些文本中往往會留下一定的閱讀空白，以達到發人深思、引發想象的目的。一般來說，作者會根據文章的詳略進行空白處設計，使文章更具深意。在語文課堂教學中，教師應先引導學生閱讀課文，使其對文本產生全面的了解和認知。之后教師引導學生對文章的精彩片段、語句文字等進行賞析，結合情境，引發學生想象和聯想。在真實的情境中，幫助學生領悟課文的語言美、文字美，從而使語言文字內涵得到升華，使學生體會到語文的魅力。另外，在小學高年級語文教學中，教師要充分發揮語文學科的工具性、人文性特征，要明確學生是課堂的主體的教育理念，借助多元化的教學方法，組織學生進行空白補寫，充分挖掘課文中的素材，開發學生語言文字潛能，激發學生學習興趣，落實語文教學中語言積累的基本原則。例如，《賣火柴的小女孩》是一篇世界聞名的童話故事，其中“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星，有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光”這段用簡單的文字，就將圣誕夜的美好情境描繪了出來。學生在閱讀時仿佛可以看到小女孩在饑寒交迫的情況下，抬起頭，眼中映射出這幅美好的幻象，讓人感覺到既美好又悲傷。在閱讀時，教師要引領學生用心體會童話的語言，通過細讀和想象實現學生審美體驗的升華，進而奠定學生的審美基礎，豐富學生的語言文字積累。

結束語：

簡而言之，語言文字是語文學科的核心要素之一，開展語言文字訓練是小學高年級語文教學的重點。這要求小學語文教師從學生的認知規律與學習特點出發，為其制訂科學的語言文字訓練策略，激發學生對漢語言文字學習的興趣，使其能夠自主投入語言文字的研究與學習中，為其更高層次的學習奠定基礎。本文以小學語文高年級教學為例，對其中語言文字訓練的相關策略進行了詳細研究。

參考文獻：

[1]王艷玲.談小學語文口語交際教學的開展[J].學周刊，2020（03）：90.