淺談多元化教學在小學數學低段教學中的應用策略

鄭蓮花

摘 ?要：隨著新課改的深入推進，實現學生全面發展成為教育領域中需要重點關注的主題。而多元化的教學策略在教學中實施不僅有利于實現培養學生的綜合素質，而且豐富的教學活動適應小學數學教學需求，激發學生的學習興趣。因此，小學數學教師在教學實踐中應結合新理念的要求，關注學生的學習發展，培養學生的綜合能力，啟發學生的數學思維，創新多元化教學方法，實現教學內容、教學策略和學生主體的有機統一。

關鍵詞：小學數學;多元化;應用策略;低段教學

在小學數學教學中融入多元化教學模式，簡單來說，就是在教學活動中將不同的策略與數學教學內容進行整合，在教學實踐應用中達到數學學習目標。小學低段學生較為活潑好動，對周圍環境的探索欲望較強，多元化教學給予了學生探索的空間，且其多樣的教學手段不僅符合小學教學內容，而且利于為小學生創設生動的小學數學課堂，提高學生的學習興趣。因此，教師在小學數學教學中應主動地利用多元化教學模式，促進教學策略與教學內容的有效結合，實現學生在數學學習中開放思想、創新思維。在此，筆者結合小學數學教學實踐，淺談多元化教學模式的應用策略。

一、在游戲化教學中加強師生互動，激發學習興趣

興趣是學生學習發展的內在動力，多元化教學模式可以通過多姿多彩的教學手段，激發學生的數學學習興趣。因此，教師需要關注學生的興趣所在，把握多元化模式在數學教學內容中的切入點，實現多元化教學模式的有效實施。且鑒于小學低段學生的認知處于發展階段，因此，教師在小學數學教學設計中需要根據小學低段學生的性格特點，合理地制定數學教學計劃，教師可以引導學生在趣味游戲教學中加強學生之間的互動交流，引導學生在數學活動表達中學習數學知識，提高數學學習興趣，和教師在引導學生組織實施教學游戲中，加強參與度，在師生互動中拉近關系，強化教師的引導作用，促進學生在和諧的教學環境中提高數學學習興趣。

例如，在老師引導學生學習“認識時間”知識時，在教學導入中老師可以在黑板上為學生進行畫圖展示，老師將鐘面放大繪制在黑板中，便于學生觀看和了解鐘面的結構，通過圖畫引導學生認識鐘面上的12個大格和60個小格，初步建立時分的時間觀念。老師在教學繪圖中會激發學生的學習興趣，這時老師可以借助學生的學習積極性鼓勵學生自行繪制鐘面并結合競賽的數學游戲活動，引導學生積極主動地進行數學實踐練習。通過這種競賽游戲活動，既激發學生的數學學習興趣，又通過老師的展示引導，實現在課堂互動中提升學生數學學習效率。

二、結合多媒體輔助創新教學方法，實現直觀教學

信息技術的快速發展，為多元化教學注入了新的生機。小學低段學生對色彩、動畫的敏感度較高，現代化信息技術為傳統小學數學課堂帶來了生動的光影、視聽，豐富了小學數學教學的課堂教學手段，而信息技術與傳統教學方法的融合運用使多元化教學模式更加的適用小學低段學生的學習特點。在小學數學教學實踐中，教師可以借助媒體動畫為學生直觀地呈現較為抽象的數學概念，實現結合數學教材的內容運用最適當的教學策略，優化教學課堂，提高數學教學效率。

例如，在老師帶領學生學習“圖形運動（一）”時，老師可以通過多媒體動畫為學生展示圖形的對稱和平移，如老師使用微課技術為學生展示窗花剪紙的制作過程，引導學生在觀看視頻中思考窗花的剪成“秘訣”，使學生在問題思考中發現對稱軸的存在，在老師為學生統一數學概念時幫助學生從直觀的角度理解抽象知識概念。媒體教育將抽象的對稱、平移概念轉變為直觀的動畫，老師借助媒體技術的幫助，加強學生對數學知識的理解，實現高效數學課堂的建設。

三、情境教學法促進小組合作探索，實現自主學習

“學起于思，思源于疑”，學生數學思維的形成是在對數學的探究中形成的，并在解決數學疑問中得到發展。而情境教學法做為多元化教學模式中的一種有效的教學方法，在小學低段數學教學中的應用可以幫助教師創建學生自主思考與探索的空間。教師可以結合學生學習小組，引導學生在趣味情境中積極地表達自身的意見和建議，探索數學知識。小學低段學生置身于群體情境活動，透過觀察與模仿，經過探索與反思，才能將數學知識進行靈活運用。

例如，在“混合運算”練習中，老師可以為學生創設競賽情境代替布置大量的運算作業促進學生練習，如老師在教學中利用多媒體展示不同難度的運算題，指導學生進行小組競賽，在限定時間內完成的數量最多，正確率最高的小組獲勝，并給予物質獎勵。老師為學生創設計情境的方式，既促進學生在競爭中積極主動地思考解決問題，又使學生在小組合作中提升綜合素質。

綜上所述，多元化的教學模式的有效實施依賴與教師結合教學內容和學生的學情進行合理的安排，信息技術的發展給予了教師更多的選擇，也促進了多元化教學模式與小學數學的融合，教師在教學實踐中通過多種教學策略使小學數學教學課堂更加的活躍，學生在不同的教學體驗中保持數學學習的興趣，實現師生合作，共同完成高效的數學教學將課堂。

參考文獻：

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