翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討

李季紅

摘 要：中職教育作為我國重要的職業教育階段，因此在新時代中國特色社會主義發展時期，我們要樹立創新發展、人才培養的重要目標。中職數學作為職業教育重要的文化課程之一，對學生的思維邏輯能力、創新實踐能力的培養具有重要的意義。本文分析了當前翻轉課堂在中職數學教學中應用存在的問題，并討論了翻轉課堂在中職數學教育中具體運用的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;中職數學教學;職業教育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.004

一、翻轉課堂在中職數學教學中應用存在的問題

翻轉課堂已經廣泛地運用在中職教學中，特別是中職數學教學使用較多，但是由于中職學生的特點和教師的教學任務等客觀因素，導致翻轉課堂在中職數學教學中應用存在諸多問題。

（一）學生自主學習無法監管

翻轉課堂最重要的一點就是學生學習角色的轉換，學生從傳統的被動接受轉變為主動學習。正是由于這個角色的轉變，讓學生存在理解偏差，導致對學習的不重視。特別是教師會在課前布置的學習視頻等資料，要求學生自己主動學習，并向教師提問獲得教師的解答。根據目前的教學情況來看，學生很難自主根據教師提供的學習資料完成教師布置的學習任務，主動提問更是少之又少。另外，對于學生自主學習的情況，教師也無法進行有效的監管，無法掌握學生的學習過程中的狀態、行為。然而課前的自主學習是翻轉課堂教學模式的關鍵，教師無法對學生進行監管，學生又無法自覺地參與學習，這就會導致后續的教學計劃和教學任務難以順利完成。

（二）教師的教學任務負擔增重

翻轉課堂是通過教師向學生提供教學視頻等資料，讓學生自主完成課前學習，而課前學習視頻等資料需要教師精心準備，既要考慮學生的學習能力，又要考慮到教學計劃。這對教師提出了極大的挑戰。中職數學教師較少，一位數學教師帶有多個班級，每天的教學任務較重，難以抽出時間來進行教學視頻的制作和課前學習資料的準備。同時，錄制教學視頻等教學方式近年來才逐漸推廣，對中職數學教師提出了較大的考驗，既要求數學教師會錄制視頻，用相關的視頻錄制設備，還要求數學教師掌握一定的視頻剪輯技術。而中職數學教師大部分沒有接觸過視頻錄制等相關知識，制作視頻成為數學教師極大的負擔。

（三）教師缺乏引導學習的職業素養

翻轉課堂教學模式中學生學習角色的轉換并不是忽視教師的作用，相反教師在翻轉課堂教學模式中的作用更加重要，對教師的要求也更高。翻轉課堂極為重要的環節就是教師提問—引導學生思考和學生提問—教師答疑。教師如何通過提問讓學生對問題感興趣，并且愿意去思考問題，通過自己的思考回答問題，教師又如何完成對學生的提問解答，并能夠讓學生理解和領會。這個環節教師的作用至關重要。教師此刻的角色也實現了轉換，從傳統的授課者轉換為現在的引導者。而中職數學教師多年來采用傳統的教學模式，習慣做一位授課者，使得教師角色轉換在較短的時間內難以完成，同時教師自身也缺乏引導學生學習的職業素養。

（四）缺乏完善的教學評價機制

傳統的教學模式中，學生的成績評價是通過章節知識測試、月考和期末考試等諸多方式進行評價，而學校和家長注重評價結果，忽視評價過程。目前，翻轉課堂教學也存在與傳統教學模式相同的問題。一是翻轉課堂教學模式如何評價教師的教學情況，教學任務、教學計劃、教學目標等沒有統一的完善的評價機制，學校和家長無法衡量教師在教學過程中的付出。二是翻轉課堂教學模式如何評價學生的學習情況，例如如何評價學生的課前學習情況以及如何評價學生的課前學習成效。這對教學計劃的進行和學生學習成績的評價具有重要影響。目前來看，中職數學教學中翻轉課堂教學模式缺乏完善的教學評價機制。

二、翻轉課堂在中職數學教學中的具體應用

我們要深刻理解翻轉課堂的含義，認清當前中職數學教學中存在的問題以及翻轉課堂在中職數學教學中運用存在的問題。只有這樣才能夠充分發揮翻轉課堂的作用，讓中職數學教學事半功倍。

（一）制定學生自主學習監管制度

翻轉課堂在中職數學教學中的運用必須要做好學生課前自主學習管理。由于中職學生大部分自控力較差、學習能力較差，因此中職數學教師要充分認識到這一點，不能夠布置完自主學習任務后就任之由之，不予管理。第一，實行班干部管理制度。中職學生大部分為住讀生，學生有著充足的自主學習時間。當數學教師布置課前學習任務和要求后，班長及學習委員要起到帶頭作用，主動參與課前學習，并實行小組制，每個小組由班干部其他成員負責，對學生的課前學習進行有效監管，并記錄學生課前學習的狀態、進度、成果等方面的信息。第二，實行班主任管理制度。班主任是中職學生管理的重要責任人，主要負責學生的學習問題和生活問題，中職數學教師如果不是班主任的話要與班主任溝通好，讓班主任作為課前學習的監督管理者，對學生的課前學習進行詢問、調查。第三，實行數學教師管理制。中職數學教師自身也要肩負課前學習管理責任，要通過多提問、多詢問等方式，了解學生的課前學習情況，掌握學生的課前知識掌握情況，并在課前學習過程中盡可能地為學生提供學習指導和答疑幫助。

（二）教師要學會分解教學負擔

中職數學教師的教學任務較重，一般負責多個教學班的教學工作。關于課前學習視頻制作以及其他教學資料的準備，中職數學教師往往會力不從心。這就需要教師學會工作安排，實行任務分解，既要做好常規的教學工作，又要做好翻轉課堂教學資料的準備。教師可以從以下三個方面來做：第一，利用課堂授課錄制視頻。由于中職數學教師負責多個班級的教學任務，因此可以對最先實行教學任務的班級進行教學工作的科學安排，制訂完整的教學計劃和教學任務。特別是課前學習視頻的制作，教師可以在最先實行教學任務的班級教學過程中實行同步錄制，這樣就可以減去專門錄制教學視頻的工作。第二，與專業的視頻制作教師協同合作。中職學校設有計算機專業，一些計算機教師熟練掌握了視頻制作技術，中職數學教師可以通過學校申請計算機專業教師進行視頻剪輯，與計算機專業教師協同合作，減輕自身的視頻剪輯工作。第三，制訂完善的教學計劃。中職數學教師可以根據多年的教學經驗和對教材的熟悉情況，提前做好教學計劃的安排，設計好教學流程和教學任務，避免臨時準備。在工作任務重的情況下，教師要充分合理地規劃教學時間，只有將時間安排得有條不紊，才能將翻轉課堂更好地實施，達到教學目標。

（三）提高教師的職業技能和專業水平

隨著信息技術的快速發展，中職數學教學對教師的要求越來越高，要求教師掌握相關的教學信息技術，并能夠充分發揮信息技術在教學中的重要作用。而當前中職數學教師普遍存在信息技術掌握不扎實的問題。這就要求教師要不斷提高自身的信息技術水平和職業能力。第一，主動自學信息技術知識。中職數學教師要利用課余時間和暑期時間，積極地學習信息技術知識，例如多媒體設備的使用、錄制軟件的應用等相關知識。第二，組織教師參與培訓學習。中職學校要積極地組織中職數學教師參與中國教育學會或者沿海發達城市的教學論壇會議及培訓，讓中職數學教師多與其他地區的教師交流溝通，開拓視野，學習相關的技能知識和專業知識，從而提升自身的職業素養。第三，注重教師的學術研究工作。中職數學教師作為一線的教學教師，科研工作任務較輕，學校也不夠重視，但是要想提高教師的職業技能和專業水平，學校就必須要重視教師的學術研究工作，例如讓教師多參與相關課題研究、相關實踐活動，并以著作論文等形式展示學術研究成果。

（四）建立完善的評價機制

評價機制是掌握教師教學成果和學生學習成績的重要方式，只有建立科學有效的評價方式，才能夠知道教師的教學是否具有成效，才能夠知道學生的學習成績是否進步。因此，翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的運用要建立完善的評價機制，從而利用數據分析教學過程和學習過程，繼而更好地改善教學方式和教學內容。第一，建立教師教學評價機制。學校及班級對教師的教學過程要進行評價，例如對于教師錄制的課前教學視頻，可以通過學校評價小組進行評價，可以讓學生對教學視頻進行打分，從而判定教師制作的教學視頻是否符合教學要求，是否幫助學生更好地完成了課前學習。如果評價分數不及格，學校可以對教師進行績效考核，給予扣除績效工資等方式。第二，建立學生學習評價機制。例如，班干部在對學生課前學習情況進行監督的過程中，對學生的學習態度、學習掌握情況、學生的提問情況等多方面進行打分，班主任對學生的課前學習情況根據標準的評價內容進行評分，數學教師要根據學生主動提問和學生回答問題等多方面對學生的課前學習進行評價。根據三方的評價情況進行綜合評價，而這個評價是納入期末考評的。通過完善的評價機制既有效地實施學習監督，又能夠掌握學生具體的學習情況，有助于數學教師作出教學調整。

三、結語

翻轉課堂教學模式未來將成為中職數學教學的重要教學方式，也將更加注重學生的思考能力和創新能力的培養。中職數學教師要積極地運用翻轉課堂教學模式，不斷地探索翻轉課堂教學模式，發現翻轉課堂教學模式在中職數學教學中存在的問題，并積極改進，真正做到讓學生成為學習的主人，讓學生學有所長。

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