對小學數學教學創新的研究

馬本潤

摘 ?要：隨著新課標改革的不斷深入，傳統的數學教學方法已經越來越跟不上現代教學的步伐，數學教師要積極創新教學，促進學生的綜合發展。在現代化的數學課堂中，教師要積極創新教學方法，加強與學生的交流，改變學生對教師的態度，建立起和諧的師生關系，利用信息技術將數學知識轉化，進行直觀化的教學，還可以組織學生合作探究，引導學生互相幫助，實現共同進步，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學創新;加強交流;直觀教學;合作探究

傳統的數學課堂中圍繞考試進行教學，教學觀念的落后致使教師應用的教學方法停滯不前，教師還是慣用“滿堂灌”式的教學方法，將教材中的知識一股腦地塞給學生，學生在短時間內無法消化，對知識的理解不夠深入，無法掌握知識。因此，在現代化的數學課堂中，教師要積極創新教學方法，將知識以合適的形式教授給學生，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、加強交流，建立民主的師生關系

傳統的數學課堂中師生關系比較緊張，以教師為主，學生為輔，教師和學生之間是從屬關系，教師在給學生講述知識時，學生沒有發表自己意見的機會，如果學生沒有遵守課堂的秩序，則會被教師批評，使師生之間的關系不好。對此，在現代化的數學課堂中，教師要主動加強與學生的交流，耐心解決學生遇到的問題，改變學生對教師的態度，建立起民主的師生關系，這不僅有利于以后的教學，也有利于提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圓的周長和面積》時，教師要加強與學生的交流，在交流中建立起民主的師生關系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，經過學習我們對圓有了初步的認識，今天我們來學習一下計算圓的周長和面積的方法，大家探究一下吧。”學生開始翻閱教材自主探究其中的內容，我走下講臺，參與到學生的學習中，與學生共同研究，在學生遇到問題時耐心予以講解，逐漸打開了學生的心扉，改善了師生之間的關系。這樣，通過在課堂中加強與學生的交流，建立起了民主的師生關系，學生的問題可以得到及時解答，使學生的學習變得高效，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

二、直觀教學，發揮信息技術的優勢

數學的知識多以符號的形式呈現，對于小學階段的學生來說很抽象，給學生的學習帶來很多困難。再加上教師的教學方式單調，對學生理解抽象知識沒有太大幫助，使學生逐漸產生了抗拒學習數學的心理。鑒于此，在現代化的數學課堂中，教師可以將信息技術應用到教學的過程中實施直觀教學，發揮信息技術的優勢，將知識以學生能接受的形式體現出來，幫助學生理解知識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圓錐》時，教師可以進行直觀教學，發揮信息技術的優勢轉化知識的形式，方便學生的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來認識一下圓錐，通過名字可以發現，這個圖形與圓形有著密切的聯系，下面我們就來具體探究一下吧！”我講完后利用信息技術將圓錐展開，以直觀的形式給學生呈現知識，讓學生更容易理解。學生根據圓錐的展開圖進行探究，很快掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中進行直觀化的教學，發揮信息技術的優勢將知識轉化，更易于學生的理解和學習，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、合作探究，引導學生合作化學習

在現代化的教學過程中，倡導以學生的自主學習為主，但是學生長久以來受到應試教育的影響，習慣了直接聽取教師的講解獲取知識，自主探究知識的能力不強。對此，數學教師可以組織學生合作探究知識，將不同能力和水平的學生劃分到同一個小組中，引導學生發揮各自的特長合作學習，學生之間還可以互相幫助，實現共同進步，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《分數、小數四則混合運算》時，教師組織學生合作探究，引導學生合作學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中，我們分別掌握了分數、小數的四則運算，那么分數和小數混合到一起該如何計算呢？接下來請大家在小組中合作探究一下吧。”學生在課堂中以小組的形式合作探究，學生依據自己的特長分別負責不同的內容，一部分學生將分數轉化成小數進行計算，剩下的學生將小數轉化成分數計算，學生在計算的過程中分別掌握了計算的技巧，在交流之后互相學習，對這部分的知識產生了更加深刻的認知。這樣，通過在課堂中組織學生合作探究，引導學生進行合作化的學習，使學生實現了共同進步，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

總之，對于數學的教學，教師要緊跟時代的步伐，以新課改作為依據創新教學方法，主動加強與學生交流，建立起民主的師生關系，利用信息技術將知識直觀化呈現，降低學生的理解難度，還可以組織學生合作學習，讓學生發揮各自的特長高效完成學習任務，在交流中互相學習，實現共同進步，從多方面促進學生的發展，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]李剛.小學數學教學中學生創新思維培養策略研究[J].中國校外教育，2015（35）：132.

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