怎樣使學生樂于寫作文

張朝忠

摘 ?要：本文我圍繞“如何提高學生寫作水平”這一話題，分別從培養學生寫作興趣;搜集寫作材料;引導學生如何下筆三方面進行闡述。我們明白，提高學生寫作水平并不難，關鍵是要撐握一個正確、合理的方法，循序漸進、不斷對學生進行要求和指導，這樣學生的寫作水平一定會得到提高。

關鍵詞：激發興趣;搜集素材;探究技巧

我從教二十多年來，針對小學生寫作難的問題，積累了點滴經驗，列舉如下：

一、努力培養學生作文興趣

（一）學生的作文自信心

農村有少數學生語文知識薄弱，他們認為作文是件很難甚至可怕的事情。對于這些學生，我將盡可能多給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啟發他們的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞藻、生動的詞匯，只要做到寫出自己的所思、所想就行。

（二）以說促寫，激發學生習作

小學作文教學，要求加強學生說話訓練，說是寫的前提。怎么樣說？說些什么內容？說的形式如何定……解決了這些問題，其他的事情就好辦多了。小學生童真無邪，童真爛漫。在這個多姿多彩的大自然里，孩子們感興趣的事物何愁無處尋呢？放心大膽地把發言權還給學生吧！在教與學這個雙邊活動的過程中，能充分發揮學生的學習主體作用是事半功倍的捷徑。

（三）提供開放的寫作空間，營造寬松的寫作環境。

還有一些學生對寫作有著濃厚的興趣，同時他們的語文基本功也比較扎實，他們有自己的讀書計劃，并嚴格執行，他們認為寫作是件很輕松的事。在我的指導下，班級建立了興趣小組，他們是興趣小組的核心，黑板報由他們設計編排，學生的“每周一篇習作”由他們參與批改，好的文章由他們確定選入黑板報進行交流展覽。

二、努力引導學生搜集生活素材

農村絕大部分學生都喜歡作文，但平時知識積累不夠，沒有留心觀察生活中的人和事，即自己的所見、所聞、所感，他們總是在寫作之前浮想了許多，可就在下筆時又無話可說了。我認為指導學生習作要從生活實際入手，激發學生熱愛生活的熱情，從現實生活中獲取素材。

（一）從沸騰的校園生活中獲取素材

校園里有取之不盡的習作素材，只要我們獨具慧眼，努力從各個不同側面去觀察思考，就會發現許多精彩的寫作內容。如：緊張而有趣的課堂學習;自主，合作，探究的學習方式;完成作業的酸、甜、苦、辣;教師的經典點撥等。

（二）從溫馨的家庭生活中索取素材

家庭是溫馨的港灣，也是學生習作的源泉，一個家庭也有取之不盡的素材：如放學回家，媽媽給你擺上了喜歡吃的佳肴;節日里媽媽給你買回了你喜歡的衣服;在家里做了家務，如洗衣服、拖地;在家里還有無憂無慮的休息玩耍;讓人入迷的興趣愛好;難以割舍的親情故事等等，都會在學生心中留下美好的印象。

（三）從充滿陽光的社會生活中索取素材

教師要引導學生做生活中的有心人，把目光投向廣闊的社會生活，將祖國日新月異的變化、人們緊張而繁忙的生產勞動、感人至深的英雄故事等融入筆端，豐富寫作素材。如有組織的社會團體活動：參觀訪問，扶貧濟困獻愛心;自發的個體活動走親訪友;取得優異成績的的喜悅、小制作、小發明等等，這些素材都可以給他們提供練筆的空間。

三、引導學生如何下筆

（一）從“我”寫起

首先，寫“我”所做。學生每天所做的事是很多的，比如在學校的學習、勞動、活動;在家里做的家務活;在田間、地頭、山林、路上、河邊等地做的事……有意義的、無意義的、好事、壞事等等，讓學生把這些事認真地進行組合、選擇，然后過濾出有價值的事情，用語言文字表達出來，這就是一篇有內容的作文了。

其次，寫“我”所見。“做”是自己的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除了自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發展……平時，要教會學生注意留心去觀察，用心去記住有意義、有特點的人和事，并養成做記錄、寫日記的好習慣，作文時就會有內容可寫。

再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少事，雖然有些事很簡單、很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義、有價值的。

（二）寫“他”鞏固

先寫“他”的人，“他”必需是自己熟悉的，這樣“他”的外表特征，穿著打扮，言行舉止才能為自己所熟悉，習作時，“他”的一切，才會像放電影一樣在頭腦中出現。寫“他”的人，要著重寫他的表象，一眼就能看出的外部特點。

再寫“他”的事。每個人都是圍繞事情在活動的，“他”所做的事，有的重要，有意義，有的不重要，無意義。那么，就要引導學生認真觀察，去發現“他”的好事，有意義的事，然后，把值得寫的事進行整理歸納，梳理出一定的順序，確定一個中心，通過這件事反映出人物的某個方面的品質。

然后寫“他”的物。其實，只要我們引導學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是成天抱著書本，喜歡讀書;有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝;有的人經常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”人的物，也就得心應手了。

（三）向“周圍”發展

第一、寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往就有許多的事物在不斷地發展變化，引導學生平時觀察好這些事物，抓住其發展的規律特征，然后再寫成作文。比如，社會的發展、人們生活的變化，動植物的生長等等。

第二、寫周圍的環境。我們熟悉的環境有：家鄉、學校、家庭……只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內容，更能培養我們熱愛環境、保護環境的好品質。

第三、寫周圍的景色。無論是白天晚上、還是春夏秋冬，也不管是刮風下雨、還是遠山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關鍵是要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉。

總之，不斷培養學生的寫作興趣，教給學生一個搜集素材的方法，讓學生從實寫起，從身邊寫起，從生活中的點點滴滴寫起，一步一步地深入，一點一點地擴展，學生的作文就有了內容可寫，就能寫出真情實感，作文的水平也就得到了提高，作文時，再也不感到困難了。

參考文獻：

[1]漢中市教研室2006年10月《漢中教育》.

[2]《教師報》第1449期（2006年6月）.