初中體育教學中的快樂田徑課堂構(gòu)建探析

徐兆彬

摘要：體育學科作為初中階段教學課程開展的重要組成部分，將田徑教學加以引入并實現(xiàn)有效結(jié)合，能夠為體育學科針對初中生的身體素質(zhì)培育目標達成更好地助力，實現(xiàn)對于初中生體育學科素養(yǎng)的高水平提升。初中生由于所處年齡階段和先天性格特征，決定了其不僅在身體技能培育方面具有著極強的可塑性，也在運動思維意識層面具有著較好地可引導性，因此，初中體育教師切合青少年實際實現(xiàn)快樂田徑課堂的構(gòu)建尤為必要?；诖耍疚木唧w介紹了田徑課堂內(nèi)快樂理念的貫徹舉措展開了具體探析，以期能夠達成學生素養(yǎng)提升目標。

關(guān)鍵詞：田徑課堂;快樂理念;構(gòu)建舉措;初中體育

在初中階段田徑傳統(tǒng)課堂的具體開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念束縛和僵化教學手段局限，部分教師僅注重對于學生運動技能的培育和競技水平的提升，課程教學形式也拘泥于教師的講授與示范，因難以與時俱進做出創(chuàng)新而呈現(xiàn)出枯燥乏味的特征，不僅死板的課堂氛圍不利于學生在運動訓練過程中保持積極的心態(tài)，較大的田徑運動難度也對于學生參與體育鍛煉的熱情激發(fā)和信息保持造成了消極影響?？鞓诽飶降恼n堂理念則是立足于田徑運動的基本規(guī)律實現(xiàn)教學游戲的設(shè)計，從而通過游戲性教學模式在體育課堂內(nèi)的引入，實現(xiàn)課堂融洽教學氛圍的營造，田徑練習趣味的具備以及學生體育素養(yǎng)的提升。在初中體育教學中開展快樂田徑課堂構(gòu)建，是符合新課改教育目標的有力教學改進舉措，其從教學流程設(shè)計，到教學內(nèi)容選擇，再到教學手段運用，都是通過教學成效的高質(zhì)量提升實現(xiàn)了對于刻板教學模式的改進，最終實現(xiàn)了對于學生田徑鍛煉自主意識的培育和興趣的激發(fā)，切實促進了我國體育訓練領(lǐng)域田徑運動的健康良性發(fā)展。

1.靈活創(chuàng)新體育教學手段，增強田徑課堂開展樂趣

1.1 營造趣味情境，喚醒學生熱情

在田徑課堂開展初期，教師可以在教學內(nèi)容導入過程中積極融入趣味性元素，實現(xiàn)課堂良好開端，為學生之后的鍛煉環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的前提與氛圍。教師能夠通過體育明星等奮斗事例與所獲成績的講述，發(fā)揮榜樣力量使學生更具斗志，使體育課堂內(nèi)的訓練活動擺脫枯燥乏味的困境，通過學生體育鍛煉熱情的激發(fā)與課堂參與程度的提升，實現(xiàn)趣味情境的恰當營造。例如，教師可以通過為學生介紹蘇炳添的經(jīng)歷實際為切入，激發(fā)學生對于短跑訓練的積極性，使學生以蘇炳添為努力目標，為自身在日常田徑訓練中提供努力的動力。

1.2 組織趣味游戲，創(chuàng)新活動形式

結(jié)合長期的教學實踐經(jīng)驗與學生的實際情況分析可以得知，游戲教學法的開展能夠最大限度地貼近體育精神，其能夠借助游戲形式開展教學，從而在激發(fā)初中學生潛意識中的活潑好動天性的同時，發(fā)揮體育教育效用并取得良好的教學收益，對學生的體質(zhì)健康與身心成長都有著正面的促進效用。例如，在針對學生在短跑過程中的身體協(xié)調(diào)能力開展訓練時，教師可以為學生設(shè)計兩人三足或三人四足等形式的綁腿跑游戲，針對學生的身體的耐力、速度、反應(yīng)度等指標進行訓練，使學生在快樂游戲中提升身體技能和運動素養(yǎng)，培育學生果敢，機智等良好品質(zhì)，養(yǎng)成學生團隊協(xié)作的責任意識。

2.堅持快樂體育教學理念，有效提升學生運動水平

2.1 速度及力量水平訓練

在田徑運動所包含的球類，跑步等具體項目內(nèi)，學生首要應(yīng)當掌握的田徑素養(yǎng)是速度能力，在快樂田徑課堂開展過程中，教師可以通過針對恰當性的教學開展模式和活動組織手段，實現(xiàn)對于學生的速度能力的提升與加強，例如教師可以設(shè)計迎面接力跑的訓練形式，為學生劃分小組并組織競爭，從而使學生積極主動參與訓練，克服學生在訓練過程中產(chǎn)生的惰性。其次學生也必須具備力量能力，為標槍及舉重等項目開展奠定基礎(chǔ)，教師則能夠?qū)嵤┥咝闻芑蛲芴恿Φ刃「傎悾龑W生通過反復訓練實現(xiàn)體質(zhì)增強。

2.2 支撐能力訓練

運動者支撐能力的運用在田徑運動所包括的三級跳、鉛球以及跳高等項目內(nèi)發(fā)揮著核心作用。因此教師要想實現(xiàn)對于學生支撐能力的培育，則能夠通過互動游戲的有效設(shè)置，如將學生進行兩兩分組，制定折返跑的比賽形式，讓一位同學背著另一位同學跑到終點，在交換角色跑回起點。此類訓練手段不僅活躍了田徑課堂的開展氛圍，也提升了學生的田徑專項體育能力。

除此之外，學生協(xié)調(diào)及反應(yīng)能力的具備不僅是開展體育運動過程中所必備的素養(yǎng)，也對于學生的日常生活和智力發(fā)育具有著重要的影響。

3.采取分層訓練教學模式，滲透多元體育教育目標

3.1 通過和諧互動推動學生個性健全進步

初中田徑體育課堂的快樂教學模式不僅應(yīng)在課堂開展過程內(nèi)進行實踐，也應(yīng)當在教學課堂外進行有效延伸與拓展，相關(guān)教師應(yīng)當推動田徑體育的競技特性與生活實際展開有效融合，通過體育特長小組與興趣運動團體的組織，在體育鍛煉的實際開展過程中緩解學生的學習生活壓力，使其保持愉悅心情與放松心態(tài)實現(xiàn)運動水平提升。體育教師在田徑運動教學課堂開展過程中，應(yīng)當通過對不同學生的差異化表現(xiàn)展開詳細觀察，從而在結(jié)合學生綜合能力，尊重學生個體差異的原則下實踐對于學生個性化教學方案的制定，通過訓練任務(wù)難度層次的劃分，兼顧學生整體對于田徑運動學習成效的達成。

3.2 借助田徑練習鍛煉學生團隊協(xié)作意識

針對學生的團隊意識展開培育，不僅是滿足當前社會綜合性人才培育需求的切實展現(xiàn)，也是發(fā)揮初中體育對于學生情感觀念及價值目標效用的重要舉措。快樂田徑體育課堂的開展能夠推動教師積極轉(zhuǎn)變競技體育的慣性教學心態(tài)，實現(xiàn)田徑運動人文效果的普及，推動學生體育學習興趣激發(fā)，神經(jīng)抗壓素養(yǎng)增強，更為積極向上的看待困難并面對競爭。

由此可知，在初中體育教學課程開展階段開展快樂田徑課堂是提升教學效益的一次有力嘗試，在快樂田徑課堂推行過程中，教師必將面臨新的要求并收到新的挑戰(zhàn)。教師要想開展快樂田徑課堂的有效構(gòu)建，實現(xiàn)教學方法游戲化，教學內(nèi)容娛樂化，教學觀念趣味化的融合，將學玩融合的教學手段導入體育課堂，真正要到寓教于樂，就必須切實考慮學生的學習需求和個性喜好，避免在教學階段進行知識強制性灌輸?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。唯有如此，初中體育田徑課堂的開展成效才能夠得到改進與優(yōu)化，為初中生健康身心發(fā)展和良好品質(zhì)養(yǎng)成樹立前提。

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