一種基于三平臺協作的線上教學方法的探究

顧雅青 李德強

[摘 要] 目前各高校普遍采用“線上教學”，探索一種多平臺協作的線上教學方法，利用平臺優勢資源完成教學過程，全面覆蓋學生課前、課中、課后的學習，使學生完成對知識的全面深入的理解和掌握，提升了教學效果，保證了學生的學習質量。

[關鍵詞] 線上教學平臺;多平臺協作;教學手段;學習效果

[課題項目] 2018年度山東省高等教育本科教改項目“服務新舊動能轉換的自動化專業升級改造研究與實踐”（Z2018S027）;2018年度山

東華宇工學院教育教學與新工科研究項目“新工科背景下智能化課程實施混合式教學的研究與實踐”（2018JG05）

[作者簡介] 顧雅青（1983—），女，河北秦皇島人，學士，山東華宇工學院控制工程教研室主任，副教授，主要從事教育教學研究;李德強

（1988—），男，河北張家口人，碩士，山東華宇工學院教師，主要從事系統集成技術研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0287-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、線上教學平臺

現行的線上教學平臺主要包括：中國大學MOOC、智慧樹、超星學習通，以及QQ、微信、釘釘等。本文是以多平臺協作的方式，以“電氣控制與PLC”課程為例依托智慧樹+騰訊課堂+超星學習通三平臺的資源和功能優勢，協同教學達到較為理想的教學效果。

1.智慧樹。依托教材，使用智能技術手段，整合圖片、文章、文件、音頻、視頻、動畫等成為個性教案，使教材變得豐富多彩，立體生動，讓學生樂于接觸，接受，領會。數字圖書經制造、發布、銷售后，與學校教務系統數據鏈接，學校和教師即可組班、選教材工作，并即刻展開在線教學;提供完善的學習記載跟蹤和評測系統。學生的閱讀、練習、考試等各個學習過程，可實時反映給教師，教師可依據記載對學生進行有針對性的教學，完成因人施教。

2.騰訊課堂。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優勢，實現在線即時互動教學。并利用QQ的音視頻能力，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能。用戶可通過騰訊課堂加入認證的官方QQ群，在群內與同學、老師交流，可以直接添加教師為好友，實現一對一的在線教學指導。為用戶提供了學習計劃輔助功能。騰訊課堂能提供學習計劃展示、學習記錄沉淀、以及課程管理的功能，更直觀地了解自己什么時間有課，合理安排時間。

3.超星學習通。支持多路視頻和多人同時發言。可由教師選擇和控制學生的發言權，靈活的切換畫面、話筒，而且可以進行雙向互動和答疑，使用自然而且方便。提供數據共享功能。將整理好的課件、電子教案、視頻等發布到平臺，共享出來供大家一起學習和討論。各種研討會和交流會。可以方便的進行各種日常會議的召開，比如各種教育領導會議或者日常的工作交流會議，師生的座談會議等等。

二、平臺協作助力教學

第一，（課前）智慧樹平臺：智慧樹平臺上線資源豐富，課程質量較好，通過對平臺課程資源的遴選，選出適合自己學生的課程資源，推送給學生，讓學生完成課前預習及自學任務。

第二，（課中）騰訊課堂：騰訊課堂憑借QQ客戶端的優勢，學生綁定QQ登錄騰訊課堂，系統會自動發送上課通知與課堂鏈接，提醒學員按時上課，減少因為學員忘記時間或記錯時間導致的缺課情況。利用該平臺的在線即時互動、屏幕分享等進行課程直播，為教師提供一個強有力的授課平臺。

第三，（課后）超星學習通：通過課前預習和課中學習過程中出現的問題，將課程資源進行整理和優化，課后再將優化后的教學資源，上傳至學習通平臺，讓學生完成課后的鞏固，同時布置課后作業，而且可以將學生關注的問題作為話題放在討論區供師生共同討論，最后在考試部分可以將線上學習的成績和線下考試的成績按相應權重分配后，自動生成綜合成績，形成對學生學習情況的全面了解。

利用智慧樹平臺各大高校的優勢線上資源為學生提供豐富的學習資源，利用騰訊課堂為學生帶來流暢的直播教學體驗，利用超星學習通為學生提供強大的課后鞏固資源，發揮三個平臺各自的優勢，既能保證學習質量，又能讓學生充分體驗學習的樂趣。

三、教學組織

現以“電氣控制與PLC”課程為例，介紹整個教學組織過程。

課前準備：依據教學大綱選取黃永紅老師的“電氣控制與PLC應用技術”課程推送到智慧樹平臺，同學們根據老師發布的教學任務完成自學部分“電動機的點動和連續運轉控制線路分析”以及課前測試題，將疑慮不解的問題在討論區留言，同學間可以互相探討解決問題，同時老師將同學們反饋的問題進行整理匯總，在課程直播過程中，將共性問題加以解決。

課中直播：在正式上課之前，老師在討論區布置題目即“通過學習點動控制線路以及課前預習的內容如何設計電動機的連續控制線路”以及”在電動機連續控制線路中對線路起到保護作用的低壓電器是如何實施保護的”，學生提前半小時通過QQ群聊一鍵入課，讓學生在QQ群或者討論區自由發表觀點，相互交流預習內容，這樣有助于教師了解學生對于課前自學內容的掌握程度，便于在講課時有針對性的講解學生預習不到或者理解不到的內容。

根據教學大綱，授課計劃自制教學課件，利用騰訊課堂直播功能，將課件、高清晰的實時畫面和語音通過騰訊課堂傳遞給學生，并且能夠進行實時互動提問，一對一單獨視頻語音教學，還原實際上課場景，讓學生更快的融入課堂。

同學們已經掌握了電動機的點動控制原理，隨機抽人回答老師提出的問題，通過一問一答，增強互動性的同時讓同學們對知識的理解進一步加深。依據同學熟悉的案例來分析講解電動機的連續運轉控制線路的工作原理，該線路和點動控制線路的區別，以及在該控制線路中的熔斷器、交流接觸器和熱繼電器是如何對電路進行保護的。講解的過程中，對于“熔斷器、交流接觸器和熱繼電器的工作原理”不清楚的學生，通過PC端或者手機端通過QQ群聊隨時提問，發表觀點，教師可以對共性問題進行詳細講解，對于非共性問題可以通過QQ課下進行單獨輔導。對于討論區的內容在QQ群里面可以一直保留，課后截圖保存，方便課后學習鞏固。當學生在提出“連續控制線路和點動控制線路的聯系與區別”這樣的問題的時候，適當的停頓，讓學生在討論區發言，也可以通過提問的方式了解學生對新知識的理解程度和掌握情況，然后通過課堂直播將同學們不清晰的知識點進行具體講解。

課后鞏固：在課程直播過程中通過錄屏軟件，將整個教學過程錄制并剪切，根據課前和課中反饋的問題整理教學資料，將優化后教學資源上傳到超星學習通平臺，供同學們隨時回看視頻和進行復習。本次課程結束后在該平臺發布課后作業，根據作業性質可以布置各類的題型;根據同學們的答題情況，老師通過平臺群聊或是在討論區對作業問題進行解答。同時在討論區發布下節課的預習要求。

四、學習效果

多平臺協作的教學手段，通過后臺數據顯示：

1.本班共17人，通過學生的訪問數據分析（如圖1），平均每人每天至少2次登錄學習平臺學習老師發布的教學資料，依此可以加深對知識點的理解和鞏固。

2.教師布置的學習任務全部完成，并且多次回看教學視頻，通過作業測試數據可以看出（如圖2），同學們對知識點掌握情況較好。

3.師生之間、同學之間積極進行討論互動，通過互動老師更加清晰的了解學生進行教學活動，同時大大增強學生學習的主動性。

五、小結

多平臺協作的線上教學，采用了多樣化的教學手段，在“停課不停學”的關鍵時期可以大大提高學習效果。但該模式存在著一些問題，師生、生生之間只是通過電子設備進行交流溝通，雖可解決教學中的諸多問題，但缺乏師生之間、生生之間必不可少的情感交流，也是一種遺憾。

An Inquiry into an Online Teaching Method Based on Three-platform Collaboration

GU Ya-qing，LI De-qiang

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou，Shandong 253034，China）

Abstract：At present，colleges and universities generally adopt the form of online teaching.This paper explores a multi-platform collaborative online teaching method，using the platform resources to complete the teaching process，which covers the students' learning before，during and after class，so that the students can complete the comprehensive and in-depth understanding and mastery of knowledge.This method improves the teaching effect and ensures the students' learning quality.

Key words：online teaching platform;multi-platform collaboration;teaching methods;learning effect