基于“活力云研修”的區域教師專業發展“培訓項目群”的實踐探索

□任 洪 周步新（執筆）

新型冠狀病毒疫情突如其來，教師研修不得不從線下向線上轉型。通過調研分析，發現緊急開展的線上研修主要存在三個方面的問題：一是“空對空”，培訓者不能直接面對參訓者，研修主體與情感缺失；二是“線斷離”，靠網絡聯結起的線上培訓易受設備、流量、網速等條件約束，培訓平臺技術與評價滯后；三是“單打一”，無法針對參訓者的需求差異，落實分層分類培訓，培訓項目缺乏“質”與個性。

問題就是挑戰。借用“云”的意象可將線上研修比喻為“云研修”。浙江省寧波市鄞州區教師進修學校依托區域原有基礎，勇敢直面問題，開發了基于“活力云研修”的區域教師專業發展“培訓項目群”。其主要有三個特性：有動力，激發參訓者主動參加研修的內驅動力；有意義，整合優化各方資源，突破培訓技術與評價滯后之困境；調整、創生、開發富有特色、個性多元的區域線上培訓項目群，提升區域教師培訓的品質，促進教師的自主發展。

一、建構系統施行的區域“培訓項目群”體系

迄今為止，業界關于培訓項目群的研究不多。截至2020 年3 月19 日，通過中國知網搜索關鍵詞“培訓項目群”，僅得到19條相關文章記錄，只有一條完全符合；搜索關鍵詞“活力云”“活力云研修”，得到記錄均為零。那篇與主題完全匹配的文章是北京教育學院趙建建所寫的《基于弱矩陣結構的教師培訓項目群管理模式的構建》一文，他提出了“基于弱矩陣結構的項目群管理模式是更為有效可行的管理模式”[1]的觀點，對建構區域教師專業發展“培訓項目群”體系，優化培訓管理模式有所啟示，如充分利用資源規范培訓項目群管理，以適應現階段教師培訓項目大型化、規模化等發展特點。……