營造良好閱讀環(huán)境 提升學生閱讀能力
——農(nóng)村小學課外閱讀的思考和探索

□李 丹

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。葉圣陶先生曾說，語文教學的主要任務“在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能”。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也認為“讓孩子變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀”。

與城市相較，農(nóng)村學校和學生受客觀條件限制，閱讀環(huán)境不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是閱讀量不足。據(jù)《城鄉(xiāng)少年閱讀狀況白皮書》顯示，有50%左右的農(nóng)村學生年閱讀量不足4 本，而城市學生為16 本，是農(nóng)村學生的4 倍，存在明顯差異。二是缺乏閱讀資源。當下農(nóng)村普遍沒有配置圖書館、書店。雖然在一些商店、超市中也會有圖書售賣，但商家為獲取利潤，常常以庸俗、暴力、搞笑等不太適合學生閱讀的書籍吸引學生，這甚至成為農(nóng)村學生的主要閱讀資源。三是家長不重視閱讀。農(nóng)村學生家長群體的文化素養(yǎng)普遍不高，自身缺乏閱讀意愿和閱讀習慣，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能為子女課余閱讀做榜樣。為孩子購買的書籍功利性太強，以應試訓練為主，內(nèi)容單一無法引起學生自主閱讀的興趣。

因此，這些現(xiàn)象必須引起教育工作者的高度關(guān)注。在小學階段，教師應創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過語文教學及課外閱讀引導學生掌握閱讀方法，學會深度閱讀，在閱讀積累中培養(yǎng)良好的閱讀興趣、思維品質(zhì)和閱讀習慣，不讓農(nóng)村成為課外閱讀的盲區(qū)。

一、加強圖書館管理，激發(fā)閱讀興趣

如今的農(nóng)村學校建設(shè)規(guī)模不亞于城市，大型圖書館成為每一所農(nóng)村學校的標配，在功能設(shè)計和設(shè)施配置上日趨合理與完善。……