借助創意寫生，提升造型能力
——以浙美版一年級為例

□錢廷文

小學低段學生會想敢畫，構圖大膽，造型自信，但到了高段后就變得不敢落筆，構圖拘謹，造型陳舊，進步有限。依據美國當代著名藝術教育家羅恩菲德“兒童藝術成長六階段”理論，高段學生正處于9-13 歲的寫實期，他們會盡可能去表現眼睛所見的事物，直觀地去描述，注重事實。如果教師在課堂教學中只重視圖像識讀，忽略造型能力培養，一旦學生造型能力跟不上發展要求，美術實踐的意愿就會減弱，可能最終就會出現不想畫、不敢畫的現象。

造型能力，是指人們在紙張、墻壁等平面物質上表現和刻畫形象的能力，分為形象塑造能力和形象創作能力。形象塑造能力主要決定于寫生訓練，形象創作能力則根植于形象塑造能力，在創作中實現對形象完整性和藝術美感的掌控。因此，教師應該利用小學生想象力豐富的特點，在低年級引導學生開展創意寫生，通過“多維觀察物象，精準把握特征”“創編寫生故事，提升造型興趣”“運用多種媒材，豐富造型表現”等策略，豐富感性經驗，提高造型能力，使學生在寫實期依然保持旺盛的創作欲望和自由造型能力。

一、多維觀察物象，精準把握特征

形象塑造能力是造型能力的基礎。對于處于寫實前期的低段學生，教師要在教學中進行觀察能力訓練，通過實物、圖片、視頻引導學生了解物象的具體形體結構，認識結構整體與局部變化，學習“看不見”的結構（即包含在形體內部，不在畫面直接顯示的結構）與“看得見”的結構之間的變化與聯系，掌握基本造型規律。……