游戲化教學在幼兒園活動中的應用

楊冬梅

摘 要：游戲是幼兒園的基本活動，逐漸受到人們的肯定。相關研究學者在研究集體教學活動時，都把目光放到怎樣把組織的游戲轉變為幼兒喜歡的教學活動，選擇合理的教學游戲可以促進活動中把理論與實踐運用到活動中。文章探討了目前幼兒園游戲活動教學的現狀，針對幼兒教師的行為，在設置游戲化課程上對教育理念的認知以及教師對教學活動進行的反思深入分析，挖掘幼兒園游戲化教育活動中存在的不足，進而提出促進游戲課程開展，保證游戲化理念教學活動的順利開展，教師在教育中的理念、理論與實踐、啟示給與相關研究一定的借鑒。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園活動;應用分析

前言

把游戲融入到幼兒教學中，先要解決游戲與教學間存在的問題。缺乏對游戲在教育中的深入研究，而且是自由的沒有約束的游戲活動在學前教育中進行深入分析，這是目前游戲化教學的研究重點。因為幼兒都比較喜歡游戲，游戲已經成為了幼兒教學的基本活動，而相關的研究學者也意識到游戲對幼兒成長的重要意義與作用，那么在教學中運用游戲情景成為了學前教育的趨勢;只是雖然可以把游戲融入教育環境中，但實際的教學活動與游戲會產生一定的矛盾，引發多種問題。因此，目前幼兒園教學活動或教學課程與游戲的關系成為了學前教育繼續探討的問題，怎樣合理的解決這樣的關系，保證這幾者平等的關系，促進幼兒健康、和諧的成長是幼兒教育中研究的重點。

一、幼兒園游戲化活動的現狀

1.活動主題、內容的確定

游戲活動的內容、主題在設置時應該考慮幼兒的心理與實際需求讓幼兒自主選擇，保證幼兒主動參與到游戲活動的主題和內容的制定中;多數幼兒基本可以獨立選擇游戲的主題內容，并尋找合適的游戲工具、資料等;幼兒教師在組織游戲活動中的角色是引導幼兒創設游戲環境、制定游戲流程以及發揮游戲教學的作用。幼兒教師在幼兒自己獨立創建游戲時，可以引導幼兒根據自身喜愛的數字、動物等多種形式呈現活動，選擇合適的游戲語言促進幼兒的在游戲活動中的學習，及時要注重抒發幼兒的需求，否則不能凸顯游戲化活動的精神，幼兒的主體地位不能發揮，設置游戲活動的意義不能展現。

（1）幼兒主動性與參與性的缺失

教師一般在開展游戲活動時認為幼兒沒有參與制定活動主題與內容的必要，覺得幼兒在游戲中就是要玩游戲的角色，其他的不用管，這樣不利于培養幼兒的獨立性、自主意識;而且幼兒選擇的游戲活動的內容與主題肯定與幼兒教師的選擇有很大的差距，這樣教師覺得不方便管教幼兒，可幼兒教師設置的游戲活動沒有結合幼兒的成長需求與個性化發展，盡管可以節省一定的時間與精力，但活動最后的效果不理想。

（2）活動主題選擇渠道單一

教師一般創設情境要耗費大量的人力、物力，為了給與幼兒一定的感受與啟發，但即使一般實際的游戲活動基本還是以教學教材為主 ，設施的游戲環境基本也是參考的教材;這樣設置的教學活動比較單一，教師單純的借助教材內容，教材是教師唯一借鑒的教學資料，缺乏豐富的教學資料輔助，生搬硬套式的教學不能發揮出游戲化教學給幼兒帶來的實踐意義，多樣性的教學手段、形式、內容等都無法呈現，這樣的教學對幼兒的整體發展史不利的，影響了幼兒的想象力、創造力等。

二、活動方式的選擇

教師在設置游戲活動單純借助課本教材是不行的，還要借助其他的輔助教材，像表演、舞蹈、音樂等，這樣可以更進一步促進幼兒的多種選擇;盡量不要束縛幼兒的活動材料設計，教師在幼兒選擇活動的輔助材料時可以給以一定引導，像畫畫用到的圖紙，建造房屋用到的木材等;而且幼兒的想象力是很豐富的，畫筆可以是樹干，橡皮泥可以是膠水，圖紙可以是地板等等，幼兒教師不要限制幼兒的想象空間，盡量給與幼兒充足的發揮、展現自己能力的機會。

三、活動的組織與實施

幼兒在參與游戲活動的過程中，應該是自由自在、無拘無束的，可以自主掌握游戲進度，決定游戲的開始于結束，整個環節是開心、快樂平等的，那么幼兒教師在這個過程中則是要觀察幼兒的舉止，給與幼兒一定引導，實際游戲化活動還有很多不足。

1.幼兒缺乏自主權

游戲活動的設置主體還是教師，幼兒基本沒有自主選擇與決定的權利。在游戲過程中幼兒要服從教師制定的游戲規則，保證整個活動的統一性，缺乏對幼兒個體性差異的關注，不能在開展的教學活動中給與幼兒正確的引導，反映了教師的權威者地位。

2.教師的指導缺乏科學性

盡管教師會對活動中的幼兒進行觀察，但選擇干預的方式過于直接，雖然這樣的方式比較直觀，但沒有考慮到幼兒的發展思維，不能拓展幼兒的創造力與想象力，對孩子的健康成長是不利的;這樣的教育方式不能及時幫助幼兒形成良好的知識結構，缺乏與幼兒建立深厚的情感交流。有的幼兒在活動中比較畏懼教師設置的活動規則，怕犯錯，所以對活動的參與性低，教師不能觀察到幼兒的心理變化需求，沒能及時給與幼兒反饋，導致幼兒有很大的心理落差。

結論

教學對于幼兒的未來生活有很大的影響，有幼兒園教育指引教導綱要中提出，幼兒在幼兒園最主要的基本活動就是游戲，那么為什么把游戲作為幼兒園的基本活動，可能是由于其他活動，像教育活動、日常生活等基本都是以游戲為基礎開展的，所以說游戲是幼兒教育與發展的本質。

參考文獻：

[1]幼兒園音樂活動教學游戲化之策略談[J]. 陳瑩. 佳木斯職業學院學報. 2016（10）

[2]幼兒園音樂活動游戲化存在的問題及對策[J]. 陳燕蘭. 新課程（小學）. 2015（12）