巧用有趣的材料 讓幼兒自主學習

【摘要】只有孩子喜歡的材料，才能讓他們自主且專注地操作。孩子喜歡的是自己熟悉的，喜歡的，愿意嘗試的東西，教師要把這些東西變成孩子喜歡的可操作的材料，才能讓幼兒真正的在操作中得到發展。

【關鍵詞】區域活動 材料 自主學習

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習方式不是通過書本來學習，而是通過實際操作，親身體驗，去模仿、感知、探究，讓孩子們在“做中學”“玩中學”“生活中學習”。區域活動是幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。為幼兒提供了按照自己的興趣，自主進行探索和自由表現的機會和條件，同時也為教師提供了觀察和了解幼兒真實情況的機會，包括了解他們的興趣、需要和能力。而讓幼兒進行區域游戲活動的教育功能也主要是通過材料來表現，有趣的材料就是賦予材料于“靈性”和“親和力”，讓幼兒感到好玩，熟悉，愿意投入活動。操作材料可以說是區域游戲活動的靈魂。

一、巧用卡通材料，讓幼兒主動參與區域活動。

小班幼兒特別喜歡卡通可愛的小動物，我們抓住孩子的年齡特點，在小班幼兒的區域中，制作出各種可愛形象的卡通動物材料，通過“給小動物喂食”這一區域游戲活動。有效的激發小班幼兒的學習興趣，讓孩子在舀各種不同的東西給小動物中，既培養他們關愛他人，又能讓其學會區分各種形狀或大小不同的東西，同時進行舀的練習，促進了幼兒小肌肉的發展。其實巧妙的利用材料，孩子就會十分喜愛，并且愿意長期主動參與其游戲活動中。

二、巧用生活材料，讓孩子成為區域活動的主人。

幼兒常常會很好奇成人所做的事情，特別是能夠動手操作的事情，他們希望能夠參與其中。因此，我們給孩子們提供可操作的環境和材料。比如，在美食美客區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和能力，提供真實的餐具、蔬菜、水果等材料，讓幼兒親身體驗切蔬菜、水果和制作各種食品等過程。孩子對實物操作的興趣很濃，因為真實的生活材料是他們真心喜歡的，所以這一操作材料幼兒反復操作也依舊會很有耐心地完成。在活動中，孩子們根據已有生活經驗，自主完成區域規則制定和玩法，用自己的方式畫出各種菜單，并能與同伴協商共同完成制作任務，真正成為活動的主人。

在美工區域活動中，教師為幼兒提供各種各樣的圖形輪廓卡片，同時提供了米粒、豆子、果殼、樹葉等生活材料，孩子們積極參與、自主選擇喜歡的生活材料，粘貼在圖形輪廓線內。孩子在操作的同時，也會驚訝“原來我們平時吃的東西，不要的東西還可以這樣玩”。這也是對幼兒發現美、創造美的能力培養。

三、巧用鄉土材料，讓孩子的區域活動更精彩

泥土是大自然賜予他們的天然游戲材料。我們在種植區附近特設了戶外科學區“泥巴樂”，在“泥巴樂”的活動中，孩子們發現上面的泥土干一些，顏色淺一些，熱乎乎的。下面的泥土濕一些、顏色深一些、涼涼的，為什么這樣呢？通過孩子們的操作、觀察、討論，原來是和陽光的照射有關。他們自己又到種植園地挖泥、玩泥，他們敲呀，團呀，玩出了許多花樣，有的印圖案，有的畫畫。然而有的孩子只是印和畫已經不能滿足他們的創造欲望了，于是他們開始了各種造型，由于有了在美工區玩橡皮泥的經驗，他們有兩兩合作的，有自己創造的，有用輔助材料的……自然廉價的材料讓幼兒在自己的操作中發現了很多的玩法，從挖泥到創作使孩子們對泥巴有了新的認識，不僅陶冶了他們的藝術情操，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。孩子們沉浸在自己的創作中，個個都像小小藝術家。探索自然、親近自然是幼兒的天性。

在玩泥區域活動中，我們發現孩子不僅僅只是喜歡昂貴的，高結構的玩具、材料，而自然的低結構鄉土材料操作性強、普及性廣、廉價、隨手可得，孩子們也甚是喜歡。同時我們了解到：有部分的孩子的祖輩是農村勤勞的勞動人。所以在積木區中，我們投放了孩子們從鄉下撿來的許多樹枝、木塊、祖輩們編來的竹筒、籃子，種的土豆、玉米棒等自然材料。在活動中，我們也注意觀察幼兒引導他們運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進行創作活動。這些材料也給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。在建構區里，孩子們會變戲法地運用各種自然材料及輔助材料，搭建出一座座高樓大廈、動物園、大馬路……在這些“建筑師”的手中，石頭成了樓房、樹枝成了輪船，玉米棒成了大象的腿……幼兒的自主意識在這里得到了加強、創造能力在這里得到了培養。所以，豐富的鄉土自然資源使我們的區域活動蘊藏了更多智慧和活力，讓孩子們的區域活動更精彩。

“兒童的智慧源于材料。” 區域活動的最大特點就是將教育目標隱性地體現于材料之中，既要引起幼兒的興趣，又要與教育目標取得一致的結果。我們把生活中常見的、有趣的材料，有效的、適時的投放到更多的區角活動中，讓這些所謂的“粗、簡、易”的生活材料，去吸引孩子們，他們就會興趣盎然地參與其中，和這些有趣的材料交流，滿足幼兒多變化多操作的這一探究需要，更好地服務于孩子身心健康成長。讓孩子真正地在區域活動中找到快樂、享受快樂，獲得生理、心理共同發展，讓每一位孩子在區域活動中自主學習和成長。

參考文獻：

1.《淺談幼兒園區域活動的環境創設和材料的投放》 作者：魏光輝 《科學咨詢（教育科研）》 2010年05期。

2.《幼兒園教育指導綱要》

3.《3—6歲兒童學習與發展指南》

什邡市第三幼兒園 張勇