高中英語高效教學策略探究

摘要：高中階段是培養學生綜合學習能力的重要時期，高中階段的教學要符合教學標準。新時期的教學應該以培養學生英語素養為前提，教師應該以培養學生英語素養為前提進行教學。即培養學生文化認同、語言能力、英語思維以及知識運用等。但是我們發現教師受以往的教學影響過重，對如何進行新時期的英語高中教學感到苦惱。對此筆者提出了以下教學策略。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;策略探究

在進行高中英語教學時，若想培養學生的學習素養時，教師首先應該注意幫助學生樹立正確的學習觀念，即在教學時建立學習目標，突顯學習重點，進行知識拓展對比教學，培養學生文化認同意識;同時教師還應該結合教學內容，進行相應問題的設置，創設教學情境，鼓勵學生對話培養語言能力;其次教師在教學時，還應該注意培養學生英語思維，適當進行雙語教學，培養學生核心素養;最后學生的知識理解運用也是十分重要的，教師應注意此方面的教學。本文就以上內容進行了討論，希望可以提供參考。

一、樹立學習目標，進行知識拓展，培養文化認同

在進行高中英語教學的過程中，教師發現當下的英語教學效率低下的主要原因在于學生對英語學習缺乏基本的認知，沒有明確的學習目標。一些學生對教材上的知識不感興趣，教師又受傳統影響較重，對知識未能實行適當的拓展。另外英語教學的本質在于學習知識、了解文化，最后化為己用。所以在這個過程中也要注意培養學生的文化認同感，提高學生素養。

例如教師在講述《Europe》的相關內容時，教師可以結合信息技術，直觀的向學生展示相應的知識內容，隨后教師還應該適當進行拓展，向學生講述Europe這個單詞的轉化，同時還可以講述歐洲的文化，隨后可以向學生利用英語思維導圖，向學生展現句式、短語、單詞等知識。在教學時，教師還應該激發學生的學習興趣，可以告訴學生歐洲文化和中國文化以及美洲文化之間的區別，在講解的過程中，綜合英語知識點，不斷加深學生對英語知識的理解，為接下來的教學創造便利。

二、進行課上問答，創設對話情境，培養語言能力

在進行英語教學時，英語作為一種語言，是需要進行長期鍛煉的，這就需要學生具備較高的語言能力。但是學生由于長時間處于漢語環境，對英語語言了解較少。所以在教學時，教師可以創設對話情境，教師還可以借助問題和學生進行問答互動教學，了解學生動向。

例如教師在講述《my first day at senior high》的相關內容時，教師在講述這節課的知識，教師可以向學生講述相關的單詞比如biology，chemistry等，教師還可以注意和學生進行有效的英語教學互動，在教學過程中提出問題，活躍課堂氣氛。在這個過程中，教師還應該注意培養學生的閱讀素養，幫助學生分析主題句（topic sentence）、以及相關的延伸（extension）和解釋（explanation），在教學時教師還可以讓學生結合單詞進行情境想象，鼓勵學生進行對話，進而培養學生的語言能力，為接下來的教學創造便利。

三、進行雙語教學，激發學生興趣，培養英語思維

在進行英語教學的過程中，教師還應意識到語言思維的重要性，語言思維是進行高效英語教學的基礎。所以在教學時教師還可以給出相關的句子，讓學生依據自身知識儲備進行句式的變化，同時理解英語與漢語的區別，培養學生英語思維。

例如教師在講述《Developing and developed》的相關內容時，教師可以就相關的文章進行講解，在這個過程中，教師可以首先帶領學生進行有效的閱讀，培養學生的綜合學習能力，及時的糾正學生的發音，此外教師還應該向學生進行英漢翻譯的教學，向學生簡述翻譯的技巧，提醒學生進行相關的搭配，注意使用短語，比如By...mean和By...was meant，教師可以讓學生結合短語進行造句，鼓勵學生進行翻譯，隨后對英語句式的架構進行分析，結合漢語進行對比教學，通過這種方式，逐漸培養學生的英語思維，培養學生的學習素養。

四、加強知識應用，講述解題技巧，提升學習能力

在進行高中階段的教學過程中，學生需要面對高考，所以學生的英語知識應用能力是最重要的，教師在課堂上可以講述相應的解題技巧，轉變教學方式，分析英語考試趨勢，在這個過程中，突顯學生的學習地位，為接下來的英語教學創造便利，進而培養學生的學習素養。

例如教師在講述《life in the future》的相關內容時，教師可以結合相關的知識點，進行思維導圖的直觀分析，及時夯實學生的知識基礎，進行簡單的拓展，幫助學生構建知識體系。在教學過程中，教師還可以結合相應的高考題型進行講述，培養學生的解題能力，隨后教師在學生掌握了基本的解題技巧之后，教師還可以對例題進行變形，培養學生的舉一反三的能力，不斷提高學生的綜合學習能力，為接下來的英語教學創造便利條件。

綜上所述，對于高中學生來講，學生已經逐漸形成了自己的知識體系。在一定程度上具備了自主學習能力，但是一些學生學習效果不佳，面對這種情況，教師應該幫助學生樹立目標，使學生做到有的放矢，降低學習難度;此外還應該注意互動教學與分層教學的融合，鼓勵學生進行對話;同時還應進行雙語教學，加強對英語知識的運用，培養學生核心素養。

參考文獻：

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山東省德州市武城縣第二中學 楊欣欣