小學(xué)語文中高段主題閱讀教學(xué)策略初探

摘要：主題閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，圍繞一個主題進行一組文章的閱讀。此教學(xué)方法是以教材主題為主線，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀文章進行有機的整合，能夠?qū)⒄n內(nèi)的閱讀方法遷移到課文當(dāng)中進行應(yīng)用。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，小學(xué)中高年段閱讀要求能夠讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中傳播文章的結(jié)構(gòu)順序，并且初步的體會作者情感，同時領(lǐng)悟文中的表達方式和結(jié)構(gòu)。將主題是閱讀教學(xué)應(yīng)用與小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠引領(lǐng)學(xué)生積極的進行思考，如此能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;主題閱讀教學(xué)

主題閱讀教學(xué)是基于語言閱讀教學(xué)理念，然后圍繞主題進行段落和篇章拓展手法分析，以此來歸納、操練語言點，此閱讀方式在培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀速度、扎實的語言功底、得體的交流能力、良好的閱讀習(xí)能夠起到良好的效果。小學(xué)語文中高段，語文教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，如果能有針對性的，有計劃的對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，就能夠引導(dǎo)學(xué)生從中掌握閱讀的技巧，并且掌握閱讀的方法，同時還能夠讓學(xué)生具備扎實的閱讀基本功，如此能夠有效的提升學(xué)生對閱讀的理解能力。基于此，本文以小學(xué)語文中高段主題閱讀教學(xué)策略初探為切入點，淺析如何在小學(xué)中高年級當(dāng)中開展主題閱讀教學(xué)模式。

一、整合單元文章，推進主題閱讀

隨著小學(xué)語文教材的不斷革新，現(xiàn)如今小學(xué)語文教材一般都是一單元為一個主題，如此的教材結(jié)構(gòu)，有助于主題閱讀教學(xué)的開展，在教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文中高年級教師要合理的利用教材，推動主題閱讀發(fā)展。首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要有效的組織學(xué)生對課內(nèi)外閱讀文章進行閱讀，以此使學(xué)生在整合單元主題過程當(dāng)中能夠領(lǐng)悟閱讀方法，并且在閱讀的過程當(dāng)中掌握不同作者所表達的不同內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)中高年級語文教師還要根據(jù)學(xué)生的能力組織學(xué)生進行課外閱讀。最后，教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中可以整合不同的文章，讓學(xué)生進行一定程度上的主題閱讀。除此之外，教師還可以利用配套的資源來讓學(xué)生進行主題閱讀。例如。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級上冊第三單元的內(nèi)容時，本單元的閱讀主題為神話故事，由此教師可以讓學(xué)生基于神話故事主題開展課外閱讀，如教師還可以將嫦娥奔月、夸父逐日等神話故事引入到單元主題閱讀當(dāng)中，你以此使學(xué)生在主題閱讀過程當(dāng)中推進主題閱讀發(fā)展。除此之外，教師也可以利用教材配套的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進行神話故事閱讀，以此來擴展學(xué)生眼球，使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中整合單元內(nèi)容。

二、懂得合理取舍，簡化主題閱讀

在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，雖然教材當(dāng)中許多單元都為一個主題，但是在同一單元之中還有少許的部分與此單元的主題無關(guān)或者閱讀的難度較大，由此在帶領(lǐng)學(xué)生進行主題閱讀的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)要舍去部分內(nèi)容，以此來簡化主題閱讀。除此之外，在課外閱讀當(dāng)中也有許多與單元主題相關(guān)的文章，但在課外閱讀當(dāng)中有許多文章都存在一定的難度，有時學(xué)生無法對其內(nèi)容進行理解，由此教師在教學(xué)時就應(yīng)舍棄此部分，合理的選擇與主題相關(guān)的閱讀文章讓學(xué)生進行閱讀。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版四年級下冊第二單元內(nèi)容時，本單元的主題是想象力，在本單元的4篇閱讀文章當(dāng)中，第4篇文章存在一定的難度，由此教師在開展主題閱讀時可以將其進行舍棄，然后教師可以為學(xué)生引入適合該年段學(xué)生閱讀的閱讀文章，以此使學(xué)生進行主題閱讀。如此展開教學(xué)，更能夠使學(xué)生更加理解本單元的主題，并且學(xué)生還能更好的理解文章所表達的內(nèi)容，進而能夠簡化整個主題閱讀，使學(xué)生更加容易理解閱讀內(nèi)容，增強其閱讀能力。

三、實現(xiàn)思維發(fā)散，完善主題閱讀

在主題閱讀過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師還要促進學(xué)生思維的發(fā)散性，以此才能讓學(xué)生在見到主題時，能夠聯(lián)想一系列與主題相關(guān)的文章，如此能夠讓學(xué)生快速的對主題進行定位。所以，在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文中高年段語文教師在閱讀教學(xué)時就應(yīng)讓學(xué)生基于框架圖來水學(xué)生進行閱讀，進而讓學(xué)生在平時的閱讀當(dāng)中能夠知道閱讀之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生能在拿到主題是快速反映出主題的類型，并聯(lián)想到此主題文章當(dāng)中的特點。如教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于描寫景物的主題時，在學(xué)生看到主題后能夠快速反應(yīng)到此文章的行文結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，文章中表達手法又有哪些。如此讓學(xué)生通過思維發(fā)散能夠快速的理解閱讀主題，進而能夠完善主題閱讀。

結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)語文中高段主題閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要基于學(xué)生的實際情況進行主題閱讀教學(xué)。在小學(xué)中高年級語文主題閱讀教學(xué)改進過程當(dāng)中，教師需要認真的解讀教材，并且尊重學(xué)生的主體地位。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，教師還要不斷的進步，并且提高自身的語文素養(yǎng)，以此來創(chuàng)新高效、有趣的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻

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旴江鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐英