淺析游戲化教學模式在小學數學教學中的應用

摘要：游戲化教學模式是在教學活動中將游戲融入到課堂的教學中，讓游戲成為輔助教學的工具，促使學生在將知識融入到游戲來完成數學知識的教學，促使學生高效的掌握教學的內容，并有效地調動學生學習的積極性，從而收獲良好的教學效果。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用策略

數學作為小學階段重要的科目之一，在生活中具有重要的實用價值。同時數學的學習能力在一定程度上反映了學生的抽象思維和邏輯思維，能促使小學生在進行數學的學習中對于數學的知識具有良好的學習興趣，對于今后理化生多種學科的學習學習能提供良好的幫助。

一、運用生活游戲，提高學習效果

數學學科是小學階段重要的科目之一，教師在進行教學的過程中，運用游戲來刺激學生積極的參與到課堂教學的活動中，并能激發學生對于數學學習的樂趣，有效的提升了學生主動學習的意識，學生能深入的探究教學的內容，從而實現良好的教學效果。例如：在進行“可能性的大小”一課的教時，教師借助六一兒童節的聯歡活動。引導學生在班級中進行現場抽簽表演節目。教師設置了唱歌、跳舞以及魔術表演三種活動，請李麗、王雪、張明三位同學首先抽簽，李麗首先來抽，并讓其他學生來猜測家這名學生會抽到什么節目呢？引導學生進行討論，學生：可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，還可能抽到魔術誦。教師：你們考慮問題很全面，這可是學好數學的關鍵。教師同時引導其他學生進行抽簽體驗。活動結束后，教師進行總結，并對學生說出：有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，你們經歷了可能性的試驗過程，就會知道事件發生的可能性是有大小的。教師借助生活化的游戲活動，使學生體會到了數學學習的價值，從而課堂教學事半功倍的效果。小學生抽象思維能力較弱，多以形象化的思維為主，所以教師在進行教學的過程中，可以改變傳統死記硬背的教學模式，借助生活中的游戲活動，促使學生體驗到數學知識在生活中的廣泛應用，有效的拉近了學生與生活的距離，并將數學的知識及時的應用于數學生活中，從而提升了學生知識的應用能力。

二、借助趣味游戲，調動學生學習的積極性

數學的抽象性決定了教師在進行教學過程中，盡量運用有生動有趣的方法來提升學生學的注意力，實現了化難為易的教學效果，讓學生能有持久的學習動力。教師在進行教學的過程中，設置豐富的游戲活動，促使每個學生都能積極的參與，并以此來提升整個課堂教學的氛圍。例如：在進行“時、分、秒的認識”的教學時，教師教授完教學的知識后，為幫助學生鞏固教學的內容，在班級中開展了“時鐘，時鐘幾點了”的游戲活動。教師首先為學生進行示范，教師作為“時鐘”，讓學生向“時鐘”提問幾點了，教師在班級中撥動鐘表，定好后讓學生以最快的速度前奔跑，然后教師喊停以后，教師邁三步最先抓到的學生來充當“時鐘”，然后親自去波動鐘表。學生在波動鐘表的過程中，教師和其他學生觀看這名學生波動的是否正確。如果不正確，教師給予這個學生一定的“懲罰”，學生通過多次的撥動后有效的鞏固了教學的內容，教師借助這種游戲的情境幫助學生進行知識的鞏固，提升了學生參與的積極性，同時為今后的學習建立了良好的基礎。

三、借助互動的游戲，培養學生的合作精神

游戲的活動有效的完成，需要學生積極的參與，學生能以主人公態度參與到活動之中，能全身心的投入，并且在游戲中與其他學生進行有效的合作，能使學生及時吸取他人身上的優點，彌補自身的不足，從而完善自身教學的同時，完成自身學習能力的提升，高效的掌握了教學的內容，提升了學習的效果。在進行“長方形和正方形的周長”一課的教學時，教師為學生出示三條線段，引導學生借助“三角形”的周長的計算方式來預習并嘗試計算出“長方形和正方形的周長”。教師學生出示三條線段，線段a，線段b，線段c。教師為學生展示圍成三角形后，小螞蟻繞三角形爬一周。并讓學生思考小螞蟻爬了多長的路。學生說出了：小螞蟻爬的這一周就是三角形的周長。接著教師為學生創設情景：小兔子為了防止狡猾的狐貍到自家菜園偷東西，將菜園四周圍上籬笆。接著教師為學生出示圖片（四邊形）：小兔子家的菜園是什么形狀的？長方形有什么特征？教師引導學生自主的思考長方形的周長的測量方式，引導學生在自主思考的過程中，并與其他學生合作測量。教師為學生準備了小棍，讓學生之間以合作的形式進行小棍的擺放與測量。學生掌握了“長方形”：對邊長度一樣，四個角都是直角。并且明白了只要測量出長方形的長和寬就可以測量出長方形的周長。采用同樣的方式，學生測量出了“正方形”的周長。教師借助游戲并與學生進行良好的互動，學生感受到了數學學習的樂趣，并且能積極的參與，在游戲中與其他的學生進行良好的合作，提升了學生的合作意識，對于學生今后的發展起到了積極的促進作用。

綜上所述，采用游戲化教學的方式進行小學數學知識的教學，符合小學生的年齡特點和身心發展的需求，這種教學方式能有效的提升學生學習的興趣，促使學生高效的掌握教學的內容，同時幫助學生建立對于數學學習的信心，同時采用了游戲化的教學模式，有效的時間了與教育娛樂的教學效果，突出了學生主體的地位，改變了傳統灌輸式的模式，學生體會到數學學習的快樂。嗯能積極的的進行知識的探索，對于推動學生各方面能力的發展均起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]陳香.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].新教育，2018（16）.

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蘇州市敬文實驗小學校 劉夢溪