微課在小學數學教學中的運用分析

摘 要：近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個階段和各個方面，人們對教育教學工作的重視力度也逐漸提高。因此，在今后小學數學老師教學的過程中，老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對微課教學的重視力度，從而有效調動孩子們數學學習積極性和主動性，防止孩子們在后期數學課堂學習中出現各種各樣的問題。

關鍵詞： 微課; 小學數學;促進措施

在孩子們學習時，由于數學涉及到的知識點內容和計算公式較多，孩子們經常會認為數學學習難度較大， 孩子們數學成績得不到有效提高，一直是制約孩子們學習和成長的重要內容，對此在今后小學數學老師教學的過程中，小學數學老師應該讓孩子們真正深入到課堂的學習中，不斷加強對微課教學的重視力度，這樣使得孩子們能夠對各個知識點內容有更加全面化的認知，在無形中有效調動孩子們數學學習興趣。

1 傳統小學數學課堂教學中存在的問題

1.1數學老師教學方法不正確

由于受傳統教學思維的影響，數學老師認為只有自己講解的知識點內容越來越多，才能夠有效提高孩子們數學學習成績，使得孩子們取得卓越性的進步，認為這樣也能夠完成學校規定的教學任務和教學目標。但是在這種教學情況下，孩子們不能夠正確化的理解。各個知識點內容和計算公式，在學習時會出現各種各樣的問題， 使得孩子們數學成績不僅僅不能有效提高，反而會出現下降的情況，對此在今后小學數學。 例如在小學數學老師講解乘法的運算這部分內容時，老師只是按照教材中的內容為孩子們講解了1～9的乘法運算公式，但是并沒有為孩子們總結乘法教學的相應規律，使得孩子們在學習乘法運算這部分內容時，只能按照死記硬背的方式記住公式中的各個不同數字， 但是在后期考試和做題時，并不能夠對這部分乘法運算公式進行合理化的應用，使得孩子們數學成績得不到有效的提高。反而會在后期學習時出現各種各樣的問題對此，在今后小學數學老師教學的過程中，老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，將孩子們難以理解的知識點內容用視頻和圖片的方式展現出來。

1.2小學生數學學習興趣不足

由于孩子們年齡較小，實際學習的時間相對較少，并沒有形成相對系統化的學習方法和學習意識， 學習興趣一直占據著相對較為重要的主體地位，如果孩子們學習興趣較高，孩子們便會主動投入到數學課程的學習中， 而如果孩子們數學學習興趣較低，孩子們在上課時會出現注意力分散等情況，使得孩子們數學學習興趣得不到有效提高。 例如在孩子們學習整數的運算這部分內容時，孩子們會認為整式中涉及到的內容較多， 在運算時經常會出現各種各樣的疑惑，甚至會出現整數運算不正確的情況，使得孩子們在計算題中會失分較為嚴重，也是影響孩子們數學成績得不到有效提高的較為重要的因素，對此在今后小學數學老師講解整數的運算這部分內容時， 老師可以還原孩子們課堂主體地位，讓孩子們真正深入到各個整數的運算學習中，這樣孩子們能夠對整數中涉及到的相應減法， 減法，乘法，除法等各個內容有形象化的認知，在無形中有效調動孩子們的數學學習興趣。

2 在小學數學教學中引入微課的有效措施

2.1數學老師轉變傳統教學模式

在今后小學數學老師教學的過程中，小學數學老師應該不斷加強對微課教學工作的重視力度，將書本中涉及到的難以理解的知識點內容用視頻和圖片的方式呈現出來。 例如在孩子們學習平面幾何圖形這部分內容時，由于平面幾何圖形需要孩子們有較強的邏輯思維能力和想象能力， 孩子們會認為這部分內容難度較大，對此小學數學老師可以在上課時用教室中所包含的黑板，課本和粉筆作為幾何圖形的參考模型，讓孩子們正確地理解長方形和正方形之間的不同特點，這樣對孩子們后期數學幾何圖形的學習有著較為重要的影響。

2.2提高小學生數學學習興趣

通過研究和調查可以得知，在孩子們數學學習時，應用題一直是孩子們失分較為嚴重的內容，孩子們認為應用題中涉及到的數據和問題較多， 不能夠準確的得出題干中涉及到的內容，使得孩子們在學習應用題時出現各種各樣的問題，久而久之，孩子們便會對數學學習喪失興趣，對此在今后小學數學老師教孩子們學習應用題的過程中，老師不應該只是單一化的要求孩子們準確理解題干中涉及到的字詞和數字，這樣會使孩子們對應用題學習產生壓力，在實際學習時會認為應用題難度較大。因此，在今后孩子們學習應用題這部分內容時，老師可以將班級孩子們劃分為各個小組讓小組內成員對應用題中涉及到的主要內容進行理解和學習， 這樣孩子們便會對應用題中涉及到的內容有更加全面化的認知，也能夠促使孩子們在較短的 時間內理清應用題中涉及到的各個數據和基礎公式從而有效提高孩子們應用題計算準確率。

3 結束語

總而言之，在今后小學數學老師教學的過程中，老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式， 不斷加強對微課教學的引入力度，讓孩子們在微課堂中理解到更多的數學知識點內容， 促使孩子們在數學課堂中學習到更多的知識點內容，這樣能夠真正促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]施紅.微課在小學數學教學中的運用[J].速讀（上旬），2015，（7）：213-213.

[2]何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育A（小教版），2015，（3）：78-78.

信宜市第五小學 梁華娟