新冠疫情為大學英語教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)

摘要：2020上半年，由于受到新冠疫情的影響，各大院校紛紛采取線上授課模式，目的在于最小化疫情所帶來的沖擊。線上教學的達到了空前的規(guī)模，利用互聯(lián)網平臺開展教學工作，其重要性與日俱增。作者以所在的單位——廣州工商學院為例，總結線上教學的機遇和挑戰(zhàn)，探索應用型本科高校線上教學的新思路，為未來的“線上一線下”相融合的大學英語教學做好準備，更好地為學生提供優(yōu)質的教學服務。

關鍵詞：新冠疫情;線上教學;大學英語教學

2019年底，新冠肺炎疫情開始爆發(fā)，受到疫情的影響，包括廣州工商學院在內的全國各類高校，積極響應《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，把課堂從線下搬到了線上，老師們紛紛化身“教育主播”，認真準備開展線上授課，主動學習如何操作網絡授課平臺。通過微信群、騰訊會議、QQ群等網絡平臺，開展互動交流，及時掌握全新的線上授課方式，牢記各項操作的注意事項。廣州工商學院根據(jù)疫情防控需要，因地制宜地制定出2019-2020學年度第二學期線上授課的可行性方案，針對現(xiàn)實中的困難和挑戰(zhàn)，做出了具體的指導和安排。各教學院系根據(jù)自身條件、量體裁衣，提前制定出符合自身院系特點的授課計劃，鼓勵各位教職工建言獻智，通過線上會議平臺，進行頭腦風暴、集思廣益。

與此同時，通過外語系全體教職工共同努力，終于探究出了有效開展線上教學的方法和途徑，為順利開展線上教學做好了準備。我們大學英語教研室全體教師，深入挖掘網絡課程資源，如通過電腦端和手機端，登陸使用外研社“U校園”平臺，組織學生學習觀看“大學英語2視聽說教程”和“讀寫教程”的相關配套資源，扎實做好疫情防控特殊時期，應用型本科高校大學英語各方面線上教育教學工作。

一、大學英語線上授課所面臨的機遇

新冠疫情突如其來，奪走成千上萬無辜者的生命，令人猝不及防。扼腕嘆息的同時，作為高校一線教師，雖不能身赴一線、救死扶傷，但我能夠堅守崗位，做出一些力所能及的貢獻。通過學習和鉆研線上授課平臺、搜索網絡課程資源、調整教學方式、靈活變通教學環(huán)節(jié)、開展在線互動教學研究等，迅速掌握最新的線上授課理念、技能、方法，為自己順利開展網絡授課奠定堅實基礎。

雷萬鵬（2019）在《理性看待教育信息化功能》一文中認為：如今在“互聯(lián)網+”的時代背景下，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算為代表的現(xiàn)代信息技術發(fā)展勢頭迅猛，表現(xiàn)在教育信息化上的新名詞層出不窮：直播授課、視頻微課等令人目不暇接。我們在喜迎新興教育形態(tài)的同時，也要對其保持客觀理性的態(tài)度，積極應對機遇背后的所帶來的新挑戰(zhàn)。

剛開始，我也感到壓力巨大、甚至無從下手。通過一步步學習積累，梳理網絡學習平臺，總結并掌握其特點和規(guī)律。首先，我及時轉變觀念，把此次線上授課看作是一次寶貴的自我提升良機。為了保質保量地完成大學英語授課任務，我主要從以下幾個方面人手：

（一）保證網絡暢通

線上授課的順利開展，首先離不開流暢的網絡，所以我提前申請了開通家庭寬帶業(yè)務。接著，我做了應急備案：萬一突然斷網了，怎么辦？于是，我通過外研社U校園平臺，找到相關的大學英語學習視頻，并建立QQ群，及時發(fā)布通知，做好應急補救安排。

（二）選定授課平臺

通過我們大學英語教研室在“微信群”的集體討論，一致選定“騰訊課堂極速版”為統(tǒng)一的授課平臺，同時輔以手機應用軟件“U校園”進行學生考勤、作業(yè)布置和學生課后自主學習。

（三）線上授課實踐

與傳統(tǒng)課堂面對面授課不同，老師在線上授課時，無法及時了解每位同學的精神狀態(tài)，只能憑借調整自己的語音語調和面部表情，在講授重點難點時放慢語速、反復強調，吸引學生的注意力。下課后，我主動向學生征集反饋意見，通過“問卷星”發(fā)布調查問卷，鼓勵學生針對線上學習的感受，提出自己的建議和想法，供自己參考和借鑒，從而更好地完成教學任務。

二、大學英語線上授課的各種挑戰(zhàn)

（一）師生沒有教材

線上教學的一大特點是不受時間、空間的約束和限制，表現(xiàn)形式更為新穎豐富，傳播速度極為迅速。廣州工商學院大學英語本科教材使用的是《新視野大學英語視聽說教程》和《新視野大學英語讀寫教程》，于是，我先在“外研社”官網上下載了相關的網絡資源，比如：PDF版的電子教材，第一時間分享給學生，暫時解決學生無教材可用的煩惱。接著，我們教師向學校領導說明了師生沒有教材的現(xiàn)實困難，得到了學校方面及時的回應：學校向師生郵遞所需的各類教材，此舉獲得了全校師生的一致好評！

（二）尋找優(yōu)質網絡資源

當今時代，網絡信息爆炸式地增長，網絡上充斥著各類虛假、劣質的學習資源，如何為學生提供優(yōu)質、實用的線上學習資源，是擺在我面前的又一挑戰(zhàn)。作為大學英語教師，必須身先士卒、注重合作、精心篩選、適當取舍，以符合學生現(xiàn)有學習水平和接受能力為出發(fā)點，確保網絡資源內容實用、夠用。比如：U校園上大學英語四級翻譯和閱讀的視頻內容，切合學生們的實際學習需求，因為絕大多數(shù)的學生都有參加全國大學英語四六級考試的計劃。

（三）學生自主學習能力偏弱

在線學習對于大多數(shù)學生的一大挑戰(zhàn)在于其缺乏自主學習的能力，許多學生在校時，自主學習力本就偏弱，現(xiàn)在在家線上學習，更加難以把控自我。面對這一挑戰(zhàn)，我踴躍嘗試新的舉措：每周我會在“超星學習通”APP上發(fā)布任務，課前五分鐘，學生分享過去一周的自主學習情況，把收獲和不足細致總結一遍，針對不足提出自己的改進辦法，并提交到網絡平臺。下周同一時間再次核對自己是否取得進步。這樣每周“打卡”式的習慣養(yǎng)成，獲得了許多同學的認可和點贊，稱自己養(yǎng)成了不少好的習慣，每天過得更加有成就感、充實感。

作為大學英語教師，我時常鼓勵學生積極動腦：主動提出有價值的問題，結合網絡搜索相關的知識與信息，理性地思考和分析問題，師生一起開展頭腦風暴，從而最終妥善地解決問題。在這個過程中培養(yǎng)大學生的自學能力、獨立思考能力、溝通能力。

大學英語教師的角色不僅僅是知識的傳播者，更是學生在學習英語道路上的領路人，大學英語課堂將越來越少出現(xiàn)以往應試教育中的“填鴨式教學”，取而代之的是互動式、啟發(fā)式、協(xié)作式的新穎育人模式。

三、總結與展望

意想不到的新冠疫情，嚴重擾亂了我們習以為常的工作和生活，廣州工商學院全體教職工千方百計，變被動為主動，認真開展線上教學工作，任課教師根據(jù)課程教學內容，選擇“超星教學信息化綜合服務平臺”“騰訊課堂”等適合課程教學的26個網絡教學平臺開展線上教學;學生通過電腦、手機等進行線上聽課。據(jù)統(tǒng)計，全校共392名教師開啟線上教學，開出在線課程715門次，參加在線教學的學生共38300多人次。

在這一歷史特殊時期，我作為一名高校英語教師，從中得到了鍛煉，在線上授課技能方面得到了提高。我相信疫情過后，未來的線上教學發(fā)展會逐步完善、壯大，與傳統(tǒng)的線下教育，更加無縫銜接，通過線上新穎豐富的授課形式，彌補傳統(tǒng)課堂的局限和不足，為學生提供更多新鮮的、多樣化的精神食糧。

線上教學所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，對中國的教育產生深刻的影響，將進一步促進教育資源的合理分配，兼顧教育教學的公平與效率，實現(xiàn)全民隨時隨地、終身學習，最終提升整個民族的知識水平和文化修養(yǎng)。

參考文獻

[1]教育部關于2020年春季學期延期開學的通知[DB/OL].http：//www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672. html.

[2]雷萬鵬，理性看待教育信息化功能[N].中國教育報，2019-03-04（006）.

[3]廣州工商學院2020年春季線上教學全面開啟[DB/OL].https：//www. gzgs. edu. cn/xww/info/1069/4683. htm.

作者簡介

崔森林（1989-），碩士，助教，研究方向：英語教育，英漢翻譯。