小學數學解決問題能力的培養研究

魏榕

摘要：解決問題能力的培養在當前的小學數學教學中占據著重要的位置。當前社會的教育就是一個素質教育的時代，數學教學不僅僅在于教授學生理論知識，更重要的是做到學以致用，用數學只是幫助學生來解決實際生活中的問題。在小學數學教學中，教師應能實現教學與生活的緊密結合，培養學生的問題意識。本文通過分析解決問題能力的重要性，進一步提出幾點建設性建議。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;培養

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0172-01

數學作為一門與生活息息相關的學科，學生通過運用數學理論來進一步解決生活中的實際問題。愛因斯坦說過“我沒有特殊的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”，追究問題的過程就是進行數學思考的過程，通過思考有利于幫助學生理清楚一些信息，培養學生的解決問題的意識。因此本文通過分析解決問題能力的重要性，進一步提出幾點建設性建議。

1.培養學生解決問題能力的重要性

1.1 學習主體的需求。數學與生活緊密相連，運用數學知識做到學以致用是學習的需求。運用數學理論在進行分析和解決生活場景中的問題，能夠促進學生學習思維的縝密化。讓學生學會運用多種方式來分析問題、解決問題，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

1.2 教師教學需求。當前使用的教材中會不斷涌現出各種各樣的問題，問題作為數學的核心，教師在教學中有必要來根據學生的實際數學能力來教授一些解決問題的方法，從而不斷提升學生解決問題的能力，幫助學生減輕學習壓力。

2.提升小學數學解決問題能力的策略

2.1 創設生活情景，培養學生問題意識。數學離不開生活，以學生實際的生活為數學問題的研究背景，更有利于學生投入到問題的解決中。因此想要學生能夠有效準確地把握相關題目的信息，教師就應為學生去創設學生熟悉的場景。讓學生從生活經驗出發，不斷引導學生去觀察生活、分析、實踐、推理、互動交流等等，激發學生對數學的學習興趣。

例如，在六年級《圓柱的表面積和體積》的教學中，“由于天氣干旱的問題，農村家家戶戶都需要買桶來儲蓄水，用以解決缺乏生活用水的問題，請同學們根據自己所學的知識聯系生活實際提出一些數學問題”。生活化的情景符合學生們的認知規律。學生們紛紛開始表述“桶是圓柱體的，我可以求出體積”，“我能知道我家一天用幾桶水”學生們從實際生活中能夠發現問題，并能夠進一步探索找到解決問題的方式，有效培養了學生的數學問題意識。另外在《圓的認知》中，教師引導學生說出生活中圓的應用有哪些，有的學生提到：汽車的輪子。接下來進一步說“如果輪子是三角形或者正方形的，那會怎樣”，想到汽車顛簸的情景學生們紛紛大笑起來。“那么為什么圓形的輪子會很平穩運行，而其他形狀的就不能？”，學生探究問題的興致高漲，通過引導學生從生活中觀察到了問題的所在，并深切地體會到了數學與生活的關聯，幫助學生體驗到了數學趣味。

2.2 關注教學過程，幫助學生構建數學模型。傳統的數學教學模式過于注重教學結果而忽視了學習的過程。在教學中部分教師專家將各種解題的方法來當作結論進行講解，一個類型的題目一種解題模型，學生失去了探究數學的能力，在解題的過程中也只是對號入座，缺乏對數學進行探究的體驗感。因此教師可以引導學生不斷探索新的數學模型，學會將生活中的問題進行簡化。

例如，在六年級教學中，如果幫助學生構建好數學模型建立的思維，則能夠有效幫助學生減輕數學負擔，幫助學生正確運用數學模型，熟練使用該模式的運用。在“用百分數解決問題”的教學中，教師可以用比較好理解的例子幫助學生構建模型。“足球訓練中，A同學射門10次，進了8次，那么A同學射中的次數是總次數的幾分之幾？”“那么8是10的（ ）%”，接下來再以生活中接觸的示例說明“一節火車廂坐了200名旅客，某一站下了120人，下車比率為多少？”，學生能夠理解火車上的人數，也能夠理解為什么到站下車，在引導下學生能夠構建出數學模型：下車人數與總人數相除得出比率。在理解情景概念的情況下，學生能成功構建出相應的模型。從而在以后解決問題的過程中能夠構建、自己解決。

2.3 注重動手實踐，培養解決問題的能力。處于小學階段的學生具有強烈的好奇心和動手欲望，教師可以安排動手實踐活動發展學生解決問題的思維方式。在動手中啟迪學生的思維。

例如，在《圓的周長》的學習中，教師準備了卷尺、直尺，硬幣、紙，教師鼓勵學生用多種方式對硬幣的周長進行測量。通過具體實踐，學生們紛紛想出了不同的方法，比如有的學生用卷尺直接測量，有的會將硬幣在紙上滾一圈，用筆標注好位置后直接用直尺進行測量等等，方法的多樣化讓教師驚訝于學生的創造力。通過親身體驗有效鍛煉了學生的思維能力，幫助學生真正理解問題，從而找到正確的解決方式。

數學作為一門邏輯思維強的學科，在教學中關注學生解決問題能力的培養有助于學生數學思維能力的不斷提升。在教學中教師應注重教學方式的利用，通過創設教學情境幫助學生培養問題意識，從而提升解決問題的能力。

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