基于小組合作的初中英語課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

譚曉娜

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要基于小組合作理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合筆者自身英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0140-02

如果初中生沒有形成興趣基礎(chǔ)，那么便無法有效地參與到小組合作這一教法之中。因此初中英語教師首先應(yīng)充分的激發(fā)初中生們對于初中英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓初中生們主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)合作熱情，提高自主能力

教師可以在英語課中融入一些能夠充分吸引初中生合作興趣的英語元素，并且能在課下充分的了解初中生們所喜歡的英語元素，在英語教材中為初中生們制定有英語趣味性的課程計(jì)劃，還能夠充分的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行小組合作的英語課堂教學(xué)，充分提升學(xué)生在英語課堂中的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》這一英語課程時(shí)，為了能夠激發(fā)初中生們的合作興趣，初中英語教師首先在課堂中能夠播放有關(guān)小組學(xué)習(xí)圖片，讓初中生們了解到小組活動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是以什么形式展開的，其次為初中生們在多媒體中播放有關(guān)不同學(xué)習(xí)方式的相關(guān)視頻，能夠讓初中生們對探究英語學(xué)習(xí)方式有一個(gè)更加直觀的感受。通過這樣一個(gè)有關(guān)英語學(xué)習(xí)方式的課程鋪墊，能夠?yàn)槌踔猩鷤儙砀佑兄黝}性質(zhì)和趣味性質(zhì)的探討內(nèi)容，這時(shí)初中英語教師就能夠帶領(lǐng)初中生們進(jìn)行小組合作之間的有效探討。并且能夠從初中生們的分工合作中完成對“變成一個(gè)好的學(xué)習(xí)者”的深刻體會(huì)，進(jìn)而提升每個(gè)小組獲得的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)公平分配

要想進(jìn)行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，初中英語教師就要對初中生們進(jìn)行合作小組的合理組建。首先初中英語教師能夠在自己的英語課堂中對每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更深層次的了解，對每位初中生的英語學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全方面的研究。在對每位初中生的英語學(xué)習(xí)興趣與成績進(jìn)行充分了解后，就應(yīng)重點(diǎn)考慮初中生的英語個(gè)體條件，分配的每個(gè)小組中有英語尖子生和學(xué)困生，保證英語學(xué)習(xí)小組間的差異沒有那么大。其次應(yīng)根據(jù)每個(gè)英語合作小組之間的總體水平進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，保證每個(gè)合作小組之間能夠相互進(jìn)步。最后應(yīng)為各個(gè)英語合作小組明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，能夠?qū)⒔M內(nèi)成員的英語任務(wù)進(jìn)行明確，讓每位小組成員都有自己要探究的英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》這一英語課程內(nèi)容時(shí)，初中英語教師能夠根據(jù)每位初中生對英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，并且能夠讓小組內(nèi)的學(xué)困生能夠在小組合作中首先學(xué)會(huì)有關(guān)交通工具的單詞拼寫、朗讀，讓小組內(nèi)的英語學(xué)習(xí)尖子生能夠幫助這些學(xué)困生逐漸學(xué)會(huì)如何將這些單詞運(yùn)用到日常對話中，并且根據(jù)基本句型來進(jìn)行對話。通過小組內(nèi)成員的不斷合作，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)尖子生的表達(dá)能力進(jìn)行提升，將初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升。

3.建立多元平臺(tái)，提供交流機(jī)會(huì)

初中英語教師要想更好的利用小組合作教學(xué)方法來幫助自己進(jìn)行英語教學(xué)，提升自身的英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，可以嘗試著去在互聯(lián)網(wǎng)中建設(shè)多元化的小組合作交流互動(dòng)平臺(tái)。初中英語的小組合作教學(xué)方法一直是把初中生們之間的合作交流作為英語教學(xué)的核心理念，因此在初中英語課堂中教師必須時(shí)刻注意初中生們之間的合作交流，這樣才能夠使小組合作教學(xué)方法在英語課堂中起到更大的作用。而這種方法的重中之重就是建立一個(gè)多元化的生生小組合作交流平臺(tái)，建立這樣一個(gè)合作交流平臺(tái)能夠?yàn)槌踔猩鷤冊趯τ⒄Z課程的互動(dòng)過程中提供更多的交流機(jī)會(huì)。并且能夠幫助初中英語教師充分的了解初中生們在合作過程中對英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度，從而幫助初中英語教師對自身英語的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的完善以及改進(jìn)，最終達(dá)到充分有效的提升初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)高效率的一個(gè)良好效果。

例如在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》這一英語課程時(shí)，英語課程是圍繞著“描述動(dòng)物并表達(dá)自己喜好”來展示的，初中英語教師能夠帶領(lǐng)初中生們利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中流行的微信和QQ等聊天交流平臺(tái)，建立各個(gè)小組之間的群交流模式，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠運(yùn)用英文圍繞“你喜歡什么動(dòng)物，為什么喜歡它？”這個(gè)主題來進(jìn)行深刻的探討。這種平臺(tái)中的交流模式能夠給每個(gè)小組之間足夠的合作交流自主權(quán)，能夠帶領(lǐng)初中生們更加主動(dòng)的敞開自己的心扉與小組內(nèi)成員進(jìn)行英語教材的合作交流。

4.課前自主預(yù)習(xí)，采用不用方式

初中生在進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們充分介紹有關(guān)課前小組合作預(yù)習(xí)的正確開展方式，要先根據(jù)初中英語教材中的相關(guān)英語內(nèi)容以及相應(yīng)的英語教學(xué)進(jìn)度與要求進(jìn)行以小組為單位的分工式合作預(yù)習(xí)，能夠在上本次英語課之前將課上要學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行全方位的預(yù)習(xí)。學(xué)生們在進(jìn)行課前小組合作預(yù)習(xí)過程中能夠根據(jù)任務(wù)的不同采取不同的預(yù)習(xí)合作方式，還能夠通過英語教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的預(yù)習(xí)合作探討。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》這一英語課程內(nèi)容時(shí)，初中英語教師就可以讓初中生們能夠采用小組預(yù)習(xí)合作的學(xué)習(xí)模式對“一般過去時(shí)”這一英語語法進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一課程所蘊(yùn)含的英語過去式知識與前一節(jié)的內(nèi)容有著相互聯(lián)系的基礎(chǔ)，因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)初中生們進(jìn)行小組進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的合作，要求學(xué)生們在小組預(yù)習(xí)過程中運(yùn)用英文來表達(dá)自己在周末做了哪些事情，并試著運(yùn)用過去式進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)遇到不會(huì)拼寫的單詞時(shí)可以求助組內(nèi)成員和教師。這不僅有助于提升初中生們的英語預(yù)習(xí)能力、小組合作能力和自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，還能夠?yàn)檎n上的英語講解帶來課堂高效性。

5.掌握學(xué)習(xí)方法，提升語言能力

對于初中的英語學(xué)習(xí)來說，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最佳方法，就會(huì)掌握學(xué)習(xí)英語的訣竅，把握自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的角色也從教學(xué)知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識，從高高在上的講臺(tái)下來，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。所以，在初中英語的教學(xué)過程中，不僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，更需要在小組合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要比將知識放在他們耳朵邊重復(fù)效果好得多。

例如，在新目標(biāo)英語七年級上冊第一單元的“Wheres your pen pal from？”課堂教學(xué)前，教師可以把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置為作業(yè)，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)后，在課前進(jìn)行小組討論。表上要清楚地寫明預(yù)習(xí)的要求以及本單元所需要學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一方式不僅會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也會(huì)在一定程度上成為指引學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的指南針。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)生的英語語言能力，也促進(jìn)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。而英語的學(xué)習(xí)不僅包括了語言能力，更重要的是學(xué)習(xí)能力，在這一過程中都得到了提高。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方法，還是需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以便于尋找到更適合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的課多以說教為主要教學(xué)方式，大多學(xué)生都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方法急需改進(jìn)。在這一情況下，為了使得學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)的前提條件就是學(xué)生有一個(gè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能督促學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在不斷地交流和溝通過程中，通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語八年級下冊的“What's the matter？”教學(xué)過程中，先進(jìn)行課前的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，學(xué)生分享一些自己不能解決的問題到小組內(nèi)，在討論過后各組派代表匯報(bào)組內(nèi)未解決的問題，教師針對相關(guān)的問題統(tǒng)一答疑，或者，在學(xué)習(xí)新課過后，針對于課堂學(xué)習(xí)的單詞短語，小組內(nèi)進(jìn)行模擬。比如一位同學(xué)說“stomachache”，另一位學(xué)生指出疼痛部位，以此來鞏固課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后學(xué)生根據(jù)自己的模擬情況，討論出小組最難解決的問題，教師及時(shí)進(jìn)行幫助，最終完成本節(jié)課程。

7.制定考核標(biāo)準(zhǔn)，合理進(jìn)行評價(jià)

提高自主學(xué)習(xí)能力的重要部分也包含評價(jià)，評價(jià)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后自行評價(jià)，也會(huì)更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和評價(jià)，每節(jié)課后教師可收集學(xué)生對于自己本節(jié)課評價(jià)?；蛘咴谛〗M合作后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評價(jià)，幫助其他成員發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地完成之后的學(xué)習(xí)。在每一次評價(jià)中進(jìn)步，在每一次互評中成長，也是教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行改善的。要讓學(xué)生重視自己的課堂學(xué)習(xí)，對于每一次課堂負(fù)責(zé)，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組合作來潛移默化的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也是需要教師在備課階段進(jìn)行思考的，需要教師不斷的引導(dǎo)和幫助，讓他們不辜負(fù)每一次的合作學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語八年級下冊的第二單元課程學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的小討論，大家暢所欲言，反思自己在這節(jié)課中，掌握了什么知識，未掌握的什么知識，將會(huì)通過什么樣的方式進(jìn)行知識的再次學(xué)習(xí)等等，還可以將上節(jié)課未解決的問題，但是這節(jié)課之前解決了的問題寫進(jìn)去，讓學(xué)生全面的評價(jià)自己，通過評價(jià)的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，以及提高學(xué)生積極性，更需要在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)給予幫助，讓他們的實(shí)踐更加具有意義。不僅更好地實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也同時(shí)提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8.結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在小組合作的背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅艷.初中英語課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：281.

[2] 裴珮.淺談初中英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].文教資料，2019（34）：239-240.

[3] 后雪霞.小組合作的初中英語高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：117.

[4] 張梅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019：489.