繪畫日記促進(jìn)寫話教學(xué)實(shí)踐

周月

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)無(wú)從下筆的現(xiàn)狀，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜愛繪畫、擁有豐富想象力、知識(shí)儲(chǔ)備量低的年齡特征，積極探索符合低年級(jí)兒童年齡特征的寫話方法——繪畫日記促進(jìn)寫話，從培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)想象力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);繪畫日記;寫話教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，低年級(jí)學(xué)生寫話的主要目標(biāo)是保持學(xué)生對(duì)寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，或?qū)懽约簩?duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想;能夠在寫話中運(yùn)用自己在閱讀或生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。低年級(jí)學(xué)生有極大的可塑性和豐富的想象力。但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于他們而言，寫自己想說(shuō)的話、寫想象中的事物、寫生活中的感想并非一件易事。筆者以固原市原州區(qū)某小學(xué)二年級(jí)作為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析了目前寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，并實(shí)施了以繪畫日記促進(jìn)寫話的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)低年級(jí)寫話現(xiàn)狀

二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)的基礎(chǔ)上在各個(gè)方面都有了很大的提高。大部分學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度并不抗拒，具有很強(qiáng)的可塑性。教師應(yīng)抓住這個(gè)階段的寫作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話思維和寫作能力，為中學(xué)階段的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合日常學(xué)生寫話作品，分析出以下三點(diǎn)主要問(wèn)題。

1.觀察圖片不夠細(xì)致

低年級(jí)寫話的主要形式是看圖寫話，所以觀察圖片、讀懂圖畫中的關(guān)鍵信息是寫話的基礎(chǔ)。然而，筆者通過(guò)研究學(xué)生寫話作品發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片時(shí)抓不住重要信息，不能理解圖片的內(nèi)部聯(lián)系。這歸根到底是觀察的問(wèn)題，既是圖片觀察的問(wèn)題，也是生活觀察的問(wèn)題。寫話的題目通常源于生活，但是學(xué)生對(duì)日常生活熟視無(wú)睹，寫話時(shí)提取不出有效信息，便開始苦思冥想，東拼西湊零碎的記憶，導(dǎo)致寫話內(nèi)容質(zhì)量差、缺乏真情實(shí)感，描寫不深刻、不具體等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)寫話的興趣，到了高年級(jí)開始寫作時(shí)更是難上加難。所以筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的。

2.對(duì)圖畫缺乏動(dòng)態(tài)想象

在看圖寫話訓(xùn)練中，畫面都是靜止的。但是，這些靜態(tài)的畫面背后都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事，并蘊(yùn)藏著一個(gè)哲理。這就需要學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開合理、豐富的想象，描寫出畫面背后的故事及哲理，通過(guò)寫話讓這些圖片“動(dòng)起來(lái)”。但是，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)豐富故事內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫道：“晚上媽媽生病了，小紅拿來(lái)醫(yī)療包。媽媽說(shuō)：‘好孩子。”這名學(xué)生抓住了畫面的主旨：媽媽生病了，小紅在照顧媽媽，但是觀察得不仔細(xì)，小紅端的是一盆水，他寫成了醫(yī)療包，整個(gè)寫話作品只有一句話，缺少了對(duì)畫面的動(dòng)態(tài)想象。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是尤為重要的，特別是二年級(jí)學(xué)生處于思維發(fā)展最活躍的年齡階段，此時(shí)培養(yǎng)他們的想象力能取得事半功倍的效果。

3.文面錯(cuò)誤較多

二年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，積累了一定量的生字和詞語(yǔ)，但識(shí)字、寫字能力依然有限，要么字不會(huì)寫，要么拼音的書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)也是學(xué)生寫話過(guò)程中的“攔路虎”，要么一“逗”到底，要么到處都是句號(hào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)的書面錯(cuò)誤較多。筆者認(rèn)為，這是基礎(chǔ)問(wèn)題，只要加大練習(xí)量，通過(guò)日常教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生很快便能掌握。

綜上所述，針對(duì)目前低年級(jí)小學(xué)生寫話中存在的三點(diǎn)問(wèn)題，書面錯(cuò)誤較多是最容易解決的，但是觀察力與想象力的培養(yǎng)需要教師加以引導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能獲得。由于低學(xué)段小學(xué)生普遍喜愛繪畫，鑒于此，筆者認(rèn)為可以將繪畫與寫話完美融合在一起，實(shí)施繪畫日記促進(jìn)寫話教學(xué)，讓學(xué)生從畫面的觀察者變成畫面的創(chuàng)造者，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力。

二、繪畫日記促進(jìn)寫話教學(xué)的實(shí)踐方法

1.培養(yǎng)觀察能力，發(fā)掘?qū)懺捲慈?/p>

通過(guò)一段時(shí)間繪畫日記的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)畫的內(nèi)容、寫的內(nèi)容都在自己的身邊。但是，他們的觀察還是淺層次的，語(yǔ)言運(yùn)用能力也不強(qiáng)。例如，對(duì)于課文中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言描寫、外貌描寫，學(xué)生還不知道該如何正確運(yùn)用;對(duì)于日常生活中觀察到的事物，也不懂得如何與看圖寫話內(nèi)容無(wú)縫銜接。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（1）規(guī)定觀察主體，讓觀察落到實(shí)處

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。”由此可見，觀察對(duì)低年級(jí)學(xué)生的重要性。但是由于學(xué)生年紀(jì)較小，教師需要給學(xué)生一個(gè)明確的主體，讓觀察落到實(shí)處，從而益于學(xué)生掌握知識(shí)。例如，一篇繪畫日記寫道：“我媽媽她長(zhǎng)著一頭黑黑的長(zhǎng)發(fā)、大大的眼睛。我調(diào)皮的時(shí)候，她會(huì)揍我，但是這個(gè)懲罰讓我知道學(xué)習(xí)要認(rèn)真。我媽媽今年四十歲了！我想起來(lái)小時(shí)候媽媽給我洗澡、陪我睡覺(jué)、給我講故事。這一切直到我老了，都忘不了，我要好好學(xué)習(xí)，不讓媽媽操心。媽媽，我愛您！”這篇繪畫日記是對(duì)媽媽的觀察，無(wú)論是從語(yǔ)言還是從內(nèi)容上，都比繪畫日記訓(xùn)練初期進(jìn)步了很多。寫話內(nèi)容中有對(duì)媽媽外貌的描寫，還有和媽媽之間發(fā)生事件的描寫，最后還升華主題表達(dá)了對(duì)媽媽的愛。雖然有的詞語(yǔ)運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生在內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上的進(jìn)步是有目共睹的。

（2）利用繪本啟發(fā)觀察視角的多樣性

學(xué)生在觀察時(shí)，可能由于環(huán)境因素、認(rèn)知因素等問(wèn)題忽視了某些視角。這時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)新的視野，來(lái)開拓他們的思維。繪本就是一種很好的選擇。例如，在訓(xùn)練觀察人物模塊中，教師可以引用安東尼·布朗的經(jīng)典繪本《我媽媽》《我爸爸》等作品啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看看別人是怎樣來(lái)寫自己的爸爸、媽媽的，同時(shí)，給學(xué)生提供更多的觀察和寫作角度。

2.培養(yǎng)想象能力，為思維插上翅膀

陶行知先生曾說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”眾所周知，低年級(jí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是最豐富的，如果加以正確地引導(dǎo)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但想象類作文絕不是無(wú)源之水，不是信口開河、天馬行空的內(nèi)容，而是依托現(xiàn)實(shí)生活醞釀的豐富內(nèi)容。筆者對(duì)想象類寫話的訓(xùn)練策略總結(jié)為以下四點(diǎn)。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，理解感悟聯(lián)想

低年級(jí)的課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，結(jié)尾處留下無(wú)限想象的空間，讓學(xué)生意猶未盡。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完成與課文相關(guān)的想象類繪畫日記。這既是對(duì)課文內(nèi)容的“消化”，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、寫話能力等，可謂是一舉多得。例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，學(xué)生知道了大自然媽媽的神奇之處。于是，筆者順勢(shì)讓學(xué)生想象一下：假如自己是植物媽媽的孩子，會(huì)是哪種植物的孩子？又怎樣離開媽媽？到哪里生根發(fā)芽？遇到了什么事情？問(wèn)題的提出瞬間激起了學(xué)生的興趣，他們七嘴八舌地討論了起來(lái)。于是，筆者布置了一篇繪畫日記，獲得了很不錯(cuò)的效果。

（2）補(bǔ)插畫，動(dòng)態(tài)想象

教師可通過(guò)補(bǔ)插畫讓學(xué)生想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，中間都經(jīng)歷了哪些事情，從而開拓學(xué)生的思維。部編本二年級(jí)第六單元口語(yǔ)交際的主題是看圖講故事，選取了《父與子》的片段，最后留下了一個(gè)空缺讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由添加結(jié)局。學(xué)生積極踴躍地為這個(gè)故事加上了不同版本的結(jié)局。有的說(shuō)父親把兒子叫去吃飯了，自己卻被書吸引了，津津有味地看了起來(lái);有的說(shuō)爸爸和兒子一起看了起來(lái)，媽媽等著急了，便又來(lái)叫他們;有的說(shuō)他們覺(jué)得這本書實(shí)在太好看了，把書拿到飯桌上邊吃飯邊看，把媽媽也吸引過(guò)來(lái)，加入了他們的讀書隊(duì)伍。

（3）憧憬未來(lái)，開啟夢(mèng)想的力量

夢(mèng)想是最美妙的。學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬與向往是埋在心靈深處的種子。他們有的夢(mèng)想自己成為宇航員，去了太空，看到了無(wú)數(shù)個(gè)星球;有的夢(mèng)想自己考入了心儀的大學(xué);有的將自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想結(jié)合，夢(mèng)見自己夢(mèng)想成真成了一名軍人。學(xué)生的夢(mèng)想是“五光十色”的。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象自己的未來(lái)，并為之努力。這便是一堂有血有肉的寫話課。

（4）走進(jìn)童話，描繪自己的世界

古人言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”無(wú)論是朗朗上口的兒歌，還是充滿奇幻色彩的童話故事，都是低年級(jí)學(xué)生潛移默化的教師，能教他們主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)詞，造句。在兒童的認(rèn)知里，童話世界和現(xiàn)實(shí)生活并不是界限分明的。例如，一名學(xué)生寫道：“昨天晚上，我夢(mèng)見一個(gè)糖果世界。太陽(yáng)是糖果和巧克力，云朵是棉花糖，小花是棒棒糖。有吃不完的糖，那里的糖吃了不會(huì)蛀牙，真神奇呀！”從她的寫話中，筆者看出了她對(duì)糖果的喜愛，她希望世界上有吃了不會(huì)長(zhǎng)蛀牙的糖果，可謂妙趣橫生。

三、繪畫日記促進(jìn)寫話教學(xué)實(shí)踐思考

通過(guò)為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在寫話方面有了很大的改變：從苦思冥想到文思泉涌，寫話的內(nèi)容更富有真情實(shí)感，寫作字?jǐn)?shù)也越來(lái)越多;從平鋪直敘到妙筆生花，從開始口頭語(yǔ)言的表達(dá)，到學(xué)會(huì)使用好詞佳句。繪畫日記對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用不僅僅體現(xiàn)在寫話能力的提高上，學(xué)生的知情意行也在一次次繪畫日記的練習(xí)中得到了成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，繪畫日記在促進(jìn)寫話實(shí)踐中要遵循三點(diǎn)：避免演變?yōu)槊刻斓膹?qiáng)制性任務(wù)，從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;搭配其他載體，啟發(fā)學(xué)生思維，如繪本、兒歌、古詩(shī)等;自由記錄與專項(xiàng)訓(xùn)練，相輔相成。自由記錄可以讓學(xué)生關(guān)注日常生活，積累寫話素材;專項(xiàng)訓(xùn)練可以更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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