初中道德與法治課的情感教育方式研究

王琦

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;方式

初中道德與法治課程可以融入情感教育，這樣就可以達到理想的教學效果。教師要通過情感教育有效引導學生，使學生能夠對學習充滿興趣，從而具備良好的道德素養。本文主要就初中道德與法治課程中融入情感教育進行探討。

初中道德與法治課中情感教育應用的意義

可以締造良好的教學氛圍。通過情感教育可以拉近教師與學生之間的距離，教師能夠與學生積極進行交流，學生也不會覺得教師高高在上，而是更加信賴教師，從而更好地參與到學習之中。初中道德與法治課程具有較強的理論性，如果教學方法不當，則很難激發學生的興趣，影響教學效果。因此，教師要結合教學內容，將情感教育融入其中，拉近與學生之間的距離。比如，在正式開展教學之前，教師可以充分與學生溝通，了解學生的想法，結合學生感興趣的內容設計教學。教師要加強對學生的鼓勵，使學生能夠對學習充滿信心。教師可以為學生設置生動的教學情境，提高道德與法治課的趣味性，激發學生的學習熱情。要將教學內容與生活相結合，可以為學生講解典型案例，這樣就可以締造良好的教學氛圍。

激發學生的興趣。初中道德與法治課程內容的理論性比較強，如果教學方法不當，就很容易導致學生喪失學習興趣。教師要在教學中融入道德教育，這樣就可以進一步激發學生的興趣。比如。教師可以組織學生進行讀書比賽和演講比賽，使學生能夠提前做好準備，這樣既可以展示學生的才華，又可以促進學生明確自身觀點，從而達到學以致用的效果。

初中道德與法治課的情感教育方式實施途徑

有效挖掘教材內容，激發學生興趣。教師在開展情感教育時，需要有效挖掘初中道德與法治課程中的內容，使情感教學得到有效滲透。教師要有豐富的教學經驗，積極挖掘教材的內涵，確保教學內容符合學生的需求，以激發學生興趣為前提，這樣就可以提高教學質量和效率。比如，教師要將傳統教育與現行教育相對比，傳統教學強調培養學生的品德，現行教育更加重視法治教育，因此，教師要學會動之以情、曉之以理，使學生能夠從情感上真正接受教育。比如，教師可以在正式講課之前進行熱身，將學生學習的積極性帶動起來。教師可以選擇唱歌、繞口令等方式激發學生熱情參與其中，可以鼓勵學生分享自己崇拜的人物事跡，提高學生的思維能力，使學生能夠對學習充滿信心。在這種趨勢下，學生和教師更容易交流和溝通，與教師擁有良好的師生關系。

教師要起到模范帶頭作用，考慮到學生的情感訴求。教師要做好示范作用，深入到學生基層之中，使學生能夠感受到教師的人格魅力，使教師成為學生的表率，正確引導學生，在這種情況下，學生就會逐漸學習教師身上的優點，不斷提高自身道德素養。要確保情感教育“潤物細無聲”，這樣就可以達到理想的教學效果。由于學生的個體存在較大差異，因此，如果教學方法不當，就影響學生學習的積極性，教師要考慮到學生的情感需求，做好有效的鋪墊再進行教學。比如，在教授“青春期的心理變化”時，教師要考慮到學生的感受，為確保學生真正掌握知識，教師可以拿自身的親身經歷為案例，使學生能夠進一步掌握知識。由于每個人均會經歷青春發育階段，因此難免會發生一些變化，要使學生克服害羞心理，能夠坦然接受青春期的變化。涉及早戀問題的講解時，教師要使學生用正確的心態對待這一問題。在青春期階段，學生難免情竇初開，這并不是難以啟齒的話題，不必過于害羞，不過，還是要使學生了解能力提升的重要性，只有具備一定的能力，才能更有資本去表達和談論感情。

關注學生學習和生活，提高學生品德。初中道德與法治教育不能僅限于課堂之上，還要使其滲透到生活之中，這樣就可以保證學生更好地掌握知識，并學會運用知識解決問題。教師要關心學生的學習和生活，給學生帶來良好的情感體驗。如果遇到問題，就要及時解決問題，減輕學生的思想負擔。比如，如果學生與學生之間不夠團結，有所矛盾，教師就要及時了解情況，與學生進行溝通，化解彼此矛盾，使學生之間更加團結友愛。要不斷提高學生的品德，注意樹立榜樣和典型，使品德優秀的學生能夠成為其他學生學習的榜樣。比如，教師要對熱愛勞動、助人為樂的學生予以鼓勵，還要予以適當的物質與精神鼓勵。其他學生會因此而受到鼓勵，這樣就可以積極彌補自身不足，不斷學習別人的長處，從而提高學生的綜合素質，成為品學兼優的人。

融入家庭教育，使學生擁有完善人格。要加強家庭教育，這樣就可以保證學生健康成長，使學生具有健康的人格。家長要規范自身行為，通過行為引導學生。營造溫馨和諧的生活環境，使學生能夠將家長視作學習的榜樣，感受到家庭的幸福，獲得更好的情感體驗，并充分熱愛生活。

綜上所述，在初中道德與法治課程中要有效應用情感教育，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學質量。教師要做好表率，通過有效的情感教育提高學生對品德與法治的重視程度，同時還要融入有效的家庭教育，這樣就可以保證學生的素質得到全面提升。

參考文獻

[1]張晶.初中道德與法治課的情感教育方式分析與研究[J].中國校外教育，2019（36）：62.

[2]黃晨.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：96.

[3]倪文斌.初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育研究[J].課程教育研究，2019（38）：83.