論高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用與能力提升路徑

關鍵詞：創新創業教育;輔導員;指導能力

作者簡介：王祉瑩（1993-）女，碩士研究生，沈陽藥科大學生命科學與生物制藥學院輔導員，助教，主要從事思想政治教育研究;

董曉雨（1994-）女，碩士研究生，沈陽藥科大學生命科學與生物制藥學院輔導員，助教，主要從事思想政治教育研究。

近年來，我國深入實施創新驅動發展戰略，將“大眾創業、萬眾創新”作為中國經濟“新引擎”，為高校創新創業工作發展提供了良好契機。高校創新創業教育，一定程度上實現了培養大學生創新思維及實踐能力，緩解就業壓力，解決部分就業矛盾，為建設創新型國家培養、輸送人才的戰略目標。高校輔導員是大學生思政教育與日常管理的主力軍，在創新創業教育中具有重要作用，需合理定位自身角色，不斷強化指導能力，優化創新創業輔導工作。

高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用

輔導員是雙創意識的啟蒙者。大學生的雙創意識不是與天俱來的，是需要激發培養的。高校輔導員與學生接觸最為密切，了解學生性格、興趣、特質及能力。輔導員可借助談心談話、班會團會等平臺，激發學生雙創意識，引導學生形成正確就業觀。

輔導員是雙創政策的宣傳者。黨中央、國務院及各級政府高度重視大學生雙創工作，相繼出臺了眾多創新驅動政策、創業扶持政策等，幫助學生解決資金困難，減輕負擔[1]。各大高校也積極出臺適宜本校學生的利好政策，為大學生雙創提供多重保障。但學生往往存在對政策不了解、了解不深入全面等問題，從而影響學生雙創積極性及可持續性。輔導員可通過微信公眾號、政策宣講會等方式，及時、全方位地向學生宣傳、解讀雙創相關政策，為雙創保駕護航。

輔導員是雙創課堂的參與者。為保證雙創實踐的順利進行、可持續發展，大學生必須掌握扎實的雙創理論知識。輔導員要參與雙創課堂，與任課教師溝通配合，掌握學生的學習情況，適時向任課教師提供建設性意見。此外，輔導員可積極開展第二課堂活動，邀請專業教師為學生做專題講座、學術沙龍等，進一步完善學生雙創知識體系，為日后順利開展雙創活動做好鋪墊。

輔導員是雙創活動的組織者。輔導員應合理安排、組織雙創活動，搭建優秀的雙創平臺，從而實現理論結合實踐的教育目的。例如舉辦雙創競賽、雙創模擬訓練、雙創交流沙龍、企業夏令營等，鍛煉學生實踐能力，進一步開發學生的雙創思維，孵化優質的雙創項目。或是幫助學生根據性格、愛好等有針對性地、科學地設計職業生涯規劃，引導學生認識自我。

高校輔導員開展創新創業教育中存在的問題

高校輔導員對創新創業工作的重要性認識不夠。高校輔導員工作內容繁雜，既要做好事務性工作，又要做好思想政治教育、心理健康教育等，往往忽視了對學生進行系統的雙創教育，雙創工作停留在表面，僅僅是下達相關通知或組織的活動過于表面化。這反映出高校輔導員對雙創工作的重要性認識不夠，對自身職能定位認識模糊、不充分[2]。

高校輔導員缺乏相關專業背景及實踐經驗。雙創教育涵蓋了管理學、經濟學、會計學、法學等多學科內容，同時又具有很強的實踐性，這對教育指導者的理論知識、實踐經驗等都提出了較高要求。然而，高校輔導員往往缺乏雙創相關學科的專業背景，沒有接受過專業系統的培訓，專業知識結構不全面、不穩固。此外，很多高校輔導員都是從優秀碩士畢業生中直接聘任到工作崗位的，沒有職場經歷，更沒有創業的實踐經驗。這使得輔導員在開展雙創工作時難度、壓力較大。

創新創業課程設置不合理、教學模式單一。普遍高校更重視專業課，雙創教育工作弱化，多將其設為選修課，且學分較低，學時較少，從而受益學生較少，教學效果一般。部分高校缺乏專業的雙創教師團隊支持，無法系統化、深入化開展教學活動。此外，高校雙創教學場所多數為課堂，教學方法傳統，缺乏實踐。

高校輔導員創新創業教育能力的提升路徑

樹立牢固的創新創業教育理念。高校輔導員應轉變固有思維，深刻認識到雙創教育的重要性，明確職責及角色定位，樹立牢固的雙創教育理念。輔導員可將思政教育與雙創教育有機結合，相互促進;可將雙創教育融入到日常管理工作中去，相互影響[3]。輔導員應發揮自身優勢，幫助低年級學生及早樹立雙創意識，為高年級學生提供雙創指導、實踐機會。

明晰國家相關政策，做好政策解讀。高校輔導員要及時了解雙創扶持政策，同時選擇適宜方式將政策通俗易懂地傳達給學生，例如采取微信公眾號、短視頻、政策宣講會等形式，既能創造良好的雙創氛圍，又能使這些好政策惠及到雙創學生。

加強自身知識能力的提升，增強實踐經驗。高校輔導員可通過學習網絡課程、外出考察交流、參加雙創培訓等多途徑，主動加強對雙創知識的學習，提高指導能力。此外，輔導員還可通過加強與企業的聯系，了解市場;亦可通過帶隊參加雙創比賽，進而增強實踐經驗。

在大學生雙創過程中，高校輔導員要深刻認識到雙創教育的重要性，明確自身在雙創時代中的角色定位，通過樹立牢固的雙創教育理念，明晰國家相關政策，加強知識能力提升，增強實踐經驗等，為大學生雙創提供專業性指導，為國家、社會輸送創新人才。

參考文獻

[1]劉蕾蕾. 高校創新創業教育改革中輔導員的角色定位研究. 教育現代化， 2017， 4（13）， 27-28.

[2]鈕后坤. 高校輔導員推進大學生創新創業教育的路徑研究. 現代交際， 2019， 7， 9-10.

[3]馬文雅. 高校輔導員對大學生創新創業作用的幾點思考. 教育教學論壇， 2019， 3（13）， 251-252.