新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)

王莉婭　黃迪　鄭澤寧

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);大學(xué)英語(yǔ);思辨能力

基金項(xiàng)目：新“國(guó)標(biāo)”框架下基于“隨行課堂”的大學(xué)英語(yǔ)思維訓(xùn)練教學(xué)研究，編號(hào)：WY2018131-C

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)思辨能力是推進(jìn)教學(xué)工作順利開展的重要舉措。尤其是在如今的情況下，改革英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，整體性地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，此舉勢(shì)在必行。高校學(xué)生們要培養(yǎng)更高的思辨能力來適應(yīng)新形勢(shì)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。青少年時(shí)期的教育觀念，難免會(huì)影響到學(xué)生們大學(xué)生活的方方面面。唯分?jǐn)?shù)論，以分?jǐn)?shù)定英雄，這樣的觀念在家長(zhǎng)和學(xué)生的群體中還普遍存在。在高校學(xué)生的腦海中，成績(jī)占據(jù)了第一重要的地位，其他的一切都忽略不計(jì)。學(xué)生們往往容易忘記學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好的應(yīng)用到日常的生活中，忘記英語(yǔ)學(xué)習(xí)原來的意義。大多數(shù)同學(xué)都用機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，從網(wǎng)上購(gòu)入大量的資料書，掀起各種題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果這樣的學(xué)習(xí)效果卻是微乎其微，令人失望。許多學(xué)生還始終不明白其中的道理。懷著明明已經(jīng)很努力，卻不能成功的疑惑，一次次的走向心理咨詢室，或者是在原地不停的否定自己。與此同時(shí)，教師們也在鼓吹刷題的觀念，不停的夸大勤能補(bǔ)拙的作用，將死記硬背，重復(fù)記憶作為推進(jìn)教學(xué)工作開展的重要手段。有些高校講師在不停的強(qiáng)調(diào)某一考試或者比賽的重要性，從而在無形中加大了學(xué)生的思想壓力，使他們渴望通過一種短平快的方式來應(yīng)對(duì)這些考試，在較短的時(shí)間內(nèi)取得成功，而不是投入大量的時(shí)間靜心的研究每一個(gè)課題和知識(shí)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)也始終比較看重孩子們的考試成績(jī)和資格證書的獲取能力，忽視孩子辯證思維和綜合能力的培養(yǎng)，這又在某一程度上加深了問題的嚴(yán)重性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)模式存在不足之處。在許多的高校中，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。講師們用著前幾年創(chuàng)作的幻燈片，循規(guī)蹈矩地重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。很少有老師能夠根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，制定具體的教學(xué)方案。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，也大多數(shù)顯得單調(diào)而乏味，像是在重復(fù)的列舉書本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講課時(shí)，幾乎是老師一個(gè)人在臺(tái)上講，而學(xué)生們則在底下做著不一樣的事情，有的同學(xué)會(huì)刷手機(jī)，有的會(huì)聊天，有的會(huì)吃東西，有的同學(xué)會(huì)做與英語(yǔ)學(xué)科無關(guān)的其他專業(yè)課的相關(guān)練習(xí)。也就是說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們的參與度其實(shí)很低，英語(yǔ)教學(xué)只是老師在單方面的輸出知識(shí)，而高校學(xué)生卻沒有把這些知識(shí)融入到自己的腦海中，融會(huì)貫通。現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也比較單一，大多數(shù)高校設(shè)置英語(yǔ)課的都是根據(jù)英語(yǔ)能力而分級(jí)的必修課程，像希臘羅馬神話，英美小說鑒賞，英語(yǔ)名著導(dǎo)讀等等有趣的選修課并不占多數(shù)，學(xué)生們?cè)谶x修英語(yǔ)課程的時(shí)候選擇的范圍偏小。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的師資力量也較為短缺。專業(yè)的教職人員和外交都比較稀缺，各類英語(yǔ)講座的開展頻率也偏低。這在客觀上限制了學(xué)生們培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思辨能力的可能性。期末教學(xué)檢測(cè)的方式僅僅限于考試，讓每一位學(xué)生答一份英語(yǔ)試卷并記錄其總成績(jī)，這加大了學(xué)生們機(jī)械背題以應(yīng)付考試的可能性。

高校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)生們自身畏懼困難，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。每每遇到較難分析的長(zhǎng)難句，疑難點(diǎn)，廣大學(xué)生群體就變得不自信，害怕去解決這些問題，從而選擇躲避，或者是用機(jī)械記憶的方式來逃避問題。英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生們的第二種語(yǔ)言，這讓很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中都有一些反感和擔(dān)憂的感覺摻雜在里頭。學(xué)生們用死記硬背的方式學(xué)英語(yǔ)，花費(fèi)的時(shí)間和精力多反而效率低下。因此，有很多學(xué)生覺得自己并不適合學(xué)英語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，就徹徹底底的將英語(yǔ)擱置在一邊。但這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤導(dǎo)致了其效果低下，而并不是英語(yǔ)學(xué)科本身的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅停留在膚淺的表面，也就難以真正的領(lǐng)悟到其內(nèi)涵和樂趣。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的途徑

摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。大學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)自身的思想覺悟，擺正自己的身份地位，以成年人的思維方式學(xué)習(xí)和解決問題。應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了將來更好的將其應(yīng)用到生活的某些方面中，提高自己自身的能力，涵養(yǎng)和素質(zhì)，而不是僅僅為了獲取一張資格證書或者是合格的考試成績(jī)單。要開拓自己的眼界，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。高校講師也要轉(zhuǎn)變思想觀念，切莫在教學(xué)工作中特意強(qiáng)調(diào)成績(jī)或比賽的重要性，要更多的重視學(xué)生們整個(gè)學(xué)科能力的提高以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例，縮減期末考試成績(jī)的比重，以鼓勵(lì)學(xué)生們重視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)更高的思辨能力。教學(xué)小組要不定時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，共同商討促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要手段。反饋教學(xué)觀念給家長(zhǎng)，在潛移默化的過程中影響家長(zhǎng)的教育觀念，贊同并鼓勵(lì)孩子思辨能力的發(fā)展，而不是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

推陳出新，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。運(yùn)用先進(jìn)的儀器和教學(xué)工具，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。比如，運(yùn)用多媒體工具播放英語(yǔ)短片，國(guó)際新聞，以吸引學(xué)生們的注意力，提高上課的參與度和積極性。努力打造一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，合理的構(gòu)建思維能力培養(yǎng)模式。根據(jù)每一位同學(xué)的實(shí)際狀況，制定不一樣的教學(xué)戰(zhàn)略，以實(shí)現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。盡量避免生搬硬套地陳述書本中的知識(shí)，要運(yùn)用更加靈活多樣的方式把知識(shí)點(diǎn)講透。講課的過程中要重視邏輯關(guān)系，循循漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考。除了灌輸書本中的知識(shí)，還應(yīng)該加大力度培養(yǎng)實(shí)際生活中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。豐富英語(yǔ)角的活動(dòng)和各種英語(yǔ)學(xué)科講座，增強(qiáng)學(xué)生和英語(yǔ)外教的聯(lián)系。在課堂中也可以成立各種英語(yǔ)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相借鑒。

學(xué)生自身要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。身為一位大學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不能僅僅停留在膚淺的表層，而需要向那些研究者看齊，對(duì)各種問題進(jìn)行深入的思考。英語(yǔ)學(xué)科亦是如此。切莫因?yàn)樽约旱膶I(yè)并不是英語(yǔ)，而放棄鉆研的精神。也不要因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。從一些基礎(chǔ)的問題入手，丟棄機(jī)械性的思維方式，靈活的運(yùn)用發(fā)散的思維去理解記憶各種單詞和句式以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。不要輕易的全面肯定或是全面否定某些問題，也不要盲目的跟風(fēng)，培養(yǎng)自己內(nèi)心的堅(jiān)定，努力的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。不畏懼，不退縮，勇于迎接各種挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法會(huì)在時(shí)代的洪流中阻礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作順利推進(jìn)。學(xué)校，老師，學(xué)生三位一體，在新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，三者缺一不可，互通有無。運(yùn)用發(fā)散的思維，提高創(chuàng)新能力，辯證的學(xué)習(xí)和看待各類問題，是當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。面對(duì)問題要選擇合適的解決方式，不輕易忽視細(xì)節(jié)。筆者堅(jiān)信，在不久的將來，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的發(fā)展會(huì)有一個(gè)更大的躍步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉民.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]外語(yǔ)界，2013（05）

[2]張浩.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2015（05）