高中語文群文閱讀的開展策略

梅龍華

摘要：語文是教育教學中的重點學科，它對培養學生綜合能力有著舉足輕重的作用，在語文教學過程中，教師要注重引導學生進行群文閱讀，并培養其閱讀理解能力。開展群文閱讀教學策略，對發展學生語文水平有著積極意義，對此，本文將結合實際情況，對高中語文群文閱讀教學策略進行簡要論述。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-065-1

在高中語文教學中，教師不僅僅要注重引導學生進行單篇閱讀學習，還要注重拓展孩子們的知識面，將類型相似、具有同樣教學意義的文章組合起來，開展群文閱讀教學活動，以此調動學生的閱讀興趣，增強其綜合能力。為了提升群文閱讀教學效率，教師還要善于制定出科學合理的授課策略，培養學生的閱讀理解能力，從而促使其語文水平得到全面發展。

一、開展群文閱讀的意義

1.有助于學生提高閱讀效率

當學生能夠在教師指引下，進行群文閱讀學習活動，能夠切實幫助學生理解文章內容，掌握有益知識，從而提高閱讀效果和對知識的吸收效率。同時，群文閱讀能夠深化學生認知，對孩子們的學習能力、理解能力、語文水平、核心素養提升起著重要作用。

2.有助于學生提升閱讀興趣

群文閱讀活動精彩豐富，無論是從內容上，還是形式上，又或是寫作方式上，都有一定可挖掘的價值，當教師能夠根據實際情況，對學生們進行閱讀方法指導，讓學生們有效理解相關文章內容，理解作者寫作邏輯和思想情感，會更好地感受閱讀內容之美，同時，當學生通過群文閱讀獲得了理解能力的提升，也會更容易搜索到有益信息，提升閱讀積極性。

3.有助于學生發展綜合能力

在進行群文閱讀過程中，學生們不光要吸收文字的表面含義，還要綜合閱讀篇目，并結合自己的耳朵、眼睛、嘴巴、手、大腦等器官，做好聽、說、讀、寫等多方面工作，只有多方面調動自己的閱讀思維，才能促使自身語文綜合能力得以有效發展。

二、高中語文群文閱讀教學策略

1.有效指導，幫助學生梳理文章邏輯

高中語文教材中的閱讀內容都是精選篇目，無論是從主題還是寫作方法上，都有一定的探究價值，為了提升學生的理解能力，發展寫作水平，教師可以巧妙萃取同類型文章，引導學生進行群文閱讀，并結合閱讀內容，梳理出文章的內在邏輯，進而有效感受作者的思想情感和寫作方法。

比如在學習必修五第一單元時，其中包括這樣幾篇文章：《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，這些文章都具有共同特點：（1）都是經典小說中的節選片段;（2）人物性格鮮明，故事內容生動。對此，教師可以將這幾篇文章組合起來，并為學生們設置如下探究目標：（1）通過人物、語言、動作、細節把握人物性格;（2）分析人物思想性格的發展;（3）鑒賞小說肖像描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫的作用;（4）了解小說的寫作要素。在課堂教學活動中，教師可以引導學生們這樣做：首先，自主閱讀相關文章，每讀完一篇文章，都要清楚地了解具體故事內容。接著，引導學生構建思維導圖，在圖中，可以包括人物的外貌、性格、語言特點、故事起因、結果等內容。當學生們能夠對群文中每個人物進行細致分析，并填好這樣一張人物分析表，學生們的邏輯結構會更加清晰，對文章的理解也會更加深刻。

2.以生為本，提高高中學生文化意識

文化的傳承與理解是學生語文核心素養中的重要內容，在開展群文閱讀學習過程中，教師可以結合課內文章，再為學生們引入同類型的更多文章，以此提升他們的文化意識，增強其對我國傳統文化的認知，進而促使學生有效發展文化意識，提升語文綜合素養。

在開展群文閱讀過程中，教師要善于將學生視為課堂主體，并發揮他們的主體作用，促使其能夠親身感受文化的魅力。比如在學習《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》等文言文時，教師可以組織學生們通過小組合作的形式，進行語文學習，使其有效掌握文言文中一些實詞、虛詞的用法，然后再引入一些課外文言文，然后讓學生們根據課上所掌握的知識內容，進行自主探究活動，通過這樣的學習方式，來發揮學生的主體地位，增強他們對我國傳統文化的學習興趣。

3.合作探究，培養高中學生思維能力

群文閱讀教學模式在高中語文課堂教學中的運用，能夠有效開發出課程的綜合性，有助于學生思維深廣度的拓展延伸。教師要為學生們選擇系列性文章，并指導其開展綜合閱讀，引導他們開展合作探究和答疑活動，從而增強其思維能力。

比如在學習《中國建筑的特征》時，要了解到，這是一篇科普型的說明文章，教師要有效指導學生學習科普文的語言特色，并促使學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒相關經驗，為了深化這一教學目標，教師可以繼續引入同類型文章，讓學生們開展合作學習，比如《圍棋和象棋》《手機病毒》《燈畫的民間藝術形象》等等，通過閱讀學習系列文章，可以有效提升學生們對相關知識的吸收效率。

三、結語

綜上所述，在高中語文群文閱讀教學過程中，教師要做好一系列準備工作，并制定出科學合理的教學方案，引導學生們進行閱讀吸收，促使其語文綜合能力能夠得到切實發展。

[參考文獻]

[1]周國偉.淺談群文閱讀模式在高中語文教學中的運用路徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（04）：56-58.

[2]唐勝天.基于高中語文核心素養的群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2020（08）：55-56.

（作者單位：北京師范大學南山附屬學校，廣東 深圳 518000）