立德樹人背景下初中數學信息化教學探究

黃利軍

摘要：立德樹人作為教育教學的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義接班人和建設人，是教育教學的重要目標所在。面向教育現代化的發展，在初中數學信息化教學中培養學生良好的品德，要對教材內容進行拓展延伸，在教材解讀和課標指導下，利用信息化教學手段為輔助，促進全面發展。為此，本文以立德樹人為教育背景，分析了信息化教學的優勢，探究了應用和落實的策略。

關鍵詞：立德樹人;初中數學;信息化教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-036-1

對于青春期、叛逆期的初中生而言，在數學教學中，不僅要提高學生對數學文化知識的掌握，還要讓學生通過數學學習形成良好品德，讓學生成為一名有德、有智的全面發展人才。這不僅是教書育人的根本所在，也是教學質量提升的重要考核內容之一。那么，面對信息化發展的今天，在立德樹人教育背景下運用信息技術手段進行數學教學，可以通過直觀情境的塑造和問題引導，培養不怕困難、勇于探索的學習精神，在問題解決中提高數據分析能力，培養數學素養。為此，本文就立德樹人背景下初中數學信息化教學進行了探究分析。

一、立德樹人背景下初中數學信息化教學的優勢

在初中數學教學中，有多變的幾何、復雜的推導、大量的公式、定理、性質等內容需要學生進行記憶和分析，這不僅考察到了學生的數學思維能力，還可以培養學生認真、嚴謹、科學學習、分析的良好學習行為習慣。而信息技術作為教育現代化發展的產物，利用信息技術可以挖掘數學中的文化元素以及數學史學知識，在真實有效的情境展示中，提高對數學知識的掌握程度，讓學生在良好品德形成中，以良好的學習習慣和行為準則，展開數學問題解決、分析，以此來促使學生能夠運用數學知識解決生活實際問題，在數學學習中體會社會生活的變化與發展，培養熱愛生活的良好品德，樹立科學嚴謹、善于思考的良好學習習慣。

二、立德樹人背景下初中數學信息化教學策略探究

1.運用信息技術挖掘數學文化，賦予學習正能量

數學文化是指數學的思想、精神、方法、觀點，它不僅揭示了數學知識發展演變的過程，也是學生探尋數學本源、提高理解的有效途徑。但是在傳統教學手段，對于數學文化的融合基本就是以講授法為主，學習效率很難得到有效提升，而信息技術手段的運用就不同了，可以讓數學文化以更加直觀的形式進行展現，在直觀觀察中，賦予發現數學美的能力，在文化探索中，賦予學習正能量。例如，在教學《軸對稱》數學內容時，可以利用微課視頻為其展示中國傳統藝術文化剪紙，在剪紙文化觀察中，為其準備剪刀、彩紙等讓其進行動手操作，在信息技術充分展示和實踐體驗中，讓學生感受數學美，培養學生尊重文化、認識文化的良好品德。同時也可以利用信息技術手段為其搜集有關古今中外的小故事，讓學生認識數學家在探尋軸對稱數學學習時的探究精神，通過故事講解和文化融合，培養學生良好品德，在信息技術手段的結合使用中賦予學習正能量，以便于學生更好地理解垂直平分線、軸對稱圖形等數學知識點。

2.利用信息技術創造問題情境，培養科學探究精神

問題情境的創設可以有效激活數學思維，打造良好教學氛圍，那么，面對立德樹人教育背景，為提高初中數學信息化教學質量，可以借助信息化手段創造問題情境，在問題情境探索中，培養學生獨立思考、勇于挑戰困難、探索真知的良好學習習慣，強化科學探究精神，讓知識體系更加完備。例如，在解決幾何問題的時候，如：

已知在△ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE，

在教學的時候，可以利用幾何畫板為幾何題意進行直觀展示，如：

利用信息技術手段進行圖形搭建，然后設置以下問題：第一，如果從△ABC和△ADE是等腰三角形的角度出發，利用等腰三角形底邊上三線合一重要性質進行證明，該如何推導？第二，如果從證線段相等，全等三角形角度出發，可以通過證明哪兩個三角形全等進行解析？第三，如果從等腰三角形軸對稱角度出發，用疊合法又該如何證明？在信息技術輔助和問題情境創設中，培養學生科學探究精神，滲透立德樹人教學理念。

3.結合信息技術拓展教材資源，培養實踐應用能力

數學具有實踐性的特點，它與我們的日常生活有著緊密的關聯，在初中數學課標中提到，要培養學生數學應用能力，使其能夠從數學的角度看待生活中的實際問題，在數學學習中，培養熱愛生活的良好品質。為此，在教學的時候，可以充分利用信息技術手段進行資源拓展，讓數學生活化。例如，在教學《一元一次方程》數學內容的時候，可以利用微課為其展示生活生產中，一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流而行，乙碼頭返回甲碼頭逆流而行的生活情境圖，在資源拓展中，發現生活中的數學問題，如一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流而行，用了2h，從乙碼頭返回甲碼頭逆流而行，用了2.5h，已知水流的速度是3km/h，求船在靜水中的速度。在生活場景直觀展示中，培養熱愛生活的良好品質，然后引導學生從數學角度進行實踐問題解決，提高數學應用能力，通過順流速度、順流時間、逆流速度、逆流時間、往返路程等綜合考量進行問題探究分析，在信息化教學中落實立德樹人教學理念。

三、結語

立德樹人背景下進行初中數學信息化教學，不僅可以促進全面發展，還可以培養綜合素質，提高學生對數學知識的全面認識，在數學文化探索、問題情境創設以及資源拓展中，促使學生獲得知識、提高數學素養、培養良好品德。

[參考文獻]

[1]許天萊.運用信息化教學手段挖掘初中數學德育素材[J].數學學習與研究，2020（06）：59.

[2]衛東.立德樹人背景下初中數學信息化教學方式的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（02）：5+13.

（作者單位：浙江省臨海市外國語學校，浙江 臨海 317000）