新課程理念下如何培養高中生的英語核心素養

馮錦英

摘 要 隨著新課程理念的提出，素質教育越來越受到人們的廣泛關注，素質教育旨在提升學生的能力和素養，在中小學課堂教學中已經逐步被落實。高中生由于處于特殊的學習階段，學習任務重，壓力大且目的性較強，想要真正做到素質教育更是具有一定的難度。高中英語作為一門基礎學科，學生若想獲取更好的英語水平，就要注重提升自身的英語核心素養。本文就新課程理念下如何培養高中生的英語核心素養問題進行了深入的研究，并給出具體的方法。

關鍵詞 新課程理念 高中生 英語核心素養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

新課程理念是針對傳統的教學方式提出的，學生將由原來的被動接受知識轉變為在課堂中發揮學生的主體作用，學生在學習知識后不僅停留在理論層面，而是能夠擁有更好的實際運用能力。經濟全球化的推進，更能突顯出英語的重要性，學好英語能夠有助于學生更好地了解世界，開闊眼界。想要將英語學好就要不斷提升自身的核心素養，主要包括對語言的應用能力、文化的理解能力以及自主學習能力等。高中階段學生的學習能力較強，因此應抓住這一有利時期，重點培養學生的英語核心素養。

1變換課堂形式，提升學生的英語口語交際能力

學習英語的最終目的在于交流，傳統的英語教學往往過于注重學生的英語考試成績，弱化了對學生英語口語等表達能力的培養，對于高中階段的學生來說，想要有效提升學生的英語核心素養，首先就應當加強學生的口語交際能力。

1.1糾正語音語調

學生想要將口語學好主要依靠正確的發音，高中階段的學生一般都具有一定的英語基礎，但由于學生的學習能力各有差異，因此他們的掌握程度參差不齊，這種情況為教師進行英語教學帶來了難度。良好的口語有助于學生更好地完成英語的學習，教師也為此不斷地糾正學生們的發音。當前時期從事英語教學工作的教師大多來自于重點外語學校，可以說英語素養是相對較高的，學生可以以教師的發音為標準，不斷地向教師們學習。教師可以在課堂中，以英語短劇的形式表演節目，讓其他同學注意其中的發音，隨時指出存在的問題;也可以將容易混淆的一些詞匯安排在一起，讓學生從中對發音相近的詞匯進行區分，諸如此類的教學方法都可以用于糾正學生的英語口語發音和語調。

1.2豐富課堂教學形式

想要有效提升高中學生的口語交際能力，重點應充分利用課堂時間。由于高中英語課文內容較長，與初中內容相比有明顯的不同，教材中所涉及的英語對話傳遞的內容比較復雜，教師則可以安排不同的學生分別扮演對話中不同的人物，區分不同角色，讓課本內容表達得更加形象、具體。新課程理念要求教師在教學中應采用多種教學形式進行教學，充分發揮學生的主體地位，教師則起到引導作用，在進行英語口語教學的過程中，教師應當及時對學生的發音進行糾正，讓學生能在第一時間記住正確的發音，避免形成錯誤印象，影響以后的英語學習。除了讓學生進行朗讀英語課文外，教師還可以組織英語朗讀大賽、英語話劇比賽等，采用多種教學形式讓學生的英語口語發音能夠充分得到鍛煉和提升，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握正確的口語發音，比賽的氛圍應能夠充分調動學生學習的積極性，有效改善學生的口語交際能力。

2了解西方文化背景

學習英語不僅要全面學習語言本身，更重要的還要了解對話背后所包含的文化背景，想要快速培養學生的英語核心素養，則需要重點關注對學生這一方面的教育。例如：課文中有時會涉及到西方國家的一些傳統節日、習俗等，如果教師不能具體地向學生講解其中的文化背景，有時則很難讓學生理解課文中的表達，有時西方國家的邏輯思維方式也與我們的日常生活有著很大的不同，這些都需要教師細心的總結并傳遞給學生們。語言是一個國家文化的載體，高中階段的學生已經能夠進行獨立的判斷和思考，教師講解的西方文化也可以辯證地去看待，學生只有在掌握文化背景的前提下，才能更深入地體會教材中所介紹的內容，擁有更優秀的核心素養，更好地學習英語。

3培養學生的自主學習能力

3.1課前布置學習任務

隨著網絡技術的不斷發展，學生獲取學習資源的方式也變得多種多樣，在課前教師可以為學生提前布置一些任務，讓學生對所要學習的英語課文所涉及到的一些背景資料盡可能地去了解和掌握，以便更好地學習本節課的內容。

3.2課堂中分組討論

在高中階段的英語學習中，分組學習的形式能夠促進學生之間進行取長補短，共同進步。教師作為引導者的身份，可以根據學生的不同學習狀態合理劃分小組，幫助班級整體英語成績獲得提升，積極調動學生學習英語的積極性，營造良好的學習氛圍。

3.3課后總結跟進

英語的學習需要長時間的堅持，同時也需要適當地總結，僅僅憑借上課的時間來學習英語時遠遠不夠的，對于課程的總結不僅可以安排在下課之后進行，教師可以在學生下課之前的十分鐘內以小測試的方式對學生課堂中所學內容進行測試，這種總結的方式盡管占用了一部分課堂上的時間，實際上卻在很大程度上幫助學生更好地完成英語知識的總結，從而加深印象，使學生的記憶更加深刻。同時對于教師來說，也可以根據學生對測試的反應，及時調整教學速度以及教學內容，更好地適應學生的學習節奏。

參考文獻

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