基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

吳丹霞

摘 要：隨著“立德樹人”思想的不斷深化，“核心素養(yǎng)”已成為教育領(lǐng)域的“熱詞”，它為深化基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向。作為需要站在國際視野下的英語學(xué)科，不僅僅是一種交流的工具，更應(yīng)該是促進學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生如何做人的一門學(xué)科。因而英語學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)模式，也必將要發(fā)生些變化。本文將基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，研究小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式。小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)改革：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。它注重學(xué)生的認(rèn)知和體驗式學(xué)習(xí)，重視思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創(chuàng)造才能和跨文化意識，這些特點也反過來促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 八環(huán) 八步 導(dǎo)學(xué)案

一、引言

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)所需要培養(yǎng)的人才所需要具有的。它反映了社會發(fā)展的最新要求，在它的指導(dǎo)下培養(yǎng)的人才適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

近日，第二屆“北京教育論壇”上有專家認(rèn)為“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA” 。小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式正符合新課標(biāo)改革：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”。可見，注重學(xué)生“如何學(xué)”意義的重要性。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

2016年2月，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿》。9月，由教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)外高校近百位專家歷時3年研究的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》終于塵埃落定，研究成果在北京發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同等18個基本要點。

三、英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四要素：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長王薔指出了語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。同時，他也指出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系：語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)；文化品格是價值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

四、“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

（一）為什么研究導(dǎo)學(xué)案

首先，該模式正符合新課標(biāo)改革和現(xiàn)時倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”。英語學(xué)科素養(yǎng)的四要素之一則是學(xué)習(xí)能力。可見，注重學(xué)生“如何學(xué)”意義的重要性。并且，依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，英語導(dǎo)學(xué)案模式則是注重學(xué)生的認(rèn)知和體驗式學(xué)習(xí)，重視思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創(chuàng)造才能和跨文化意識。再有，葉圣陶先生曾提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”。因此，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生變化。 授人以魚，不如授人以漁，教師不僅要交給學(xué)生知識和技能，還要教給他們獲取知識的方法和能力，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，從而有助于他們的終身學(xué)習(xí)。但是，以往的教學(xué)方式則是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象比較普通，學(xué)生僅是被動的聽老師的講解課文，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性和主動性，交流能力和思維能力都被局限。因此，教師的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。最后，對于小學(xué)的英語，正是奠定他們基礎(chǔ)的時候。但是，小學(xué)生注意力不夠集中。對有些學(xué)生來說英語比較乏味，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，比較容易失去興趣。因而，我們亟需尋找一種較好的教學(xué)模式促進和維持小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式（劉蓉蓉，2012）。它以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。導(dǎo)學(xué)案集學(xué)案、導(dǎo)案和練案于一體。

目前，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究不少，但是大多數(shù)是以中學(xué)為主，關(guān)于小學(xué)的比較少。因此，結(jié)合最近的教育理念--核心素養(yǎng)的小學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究是非常有必要的。

導(dǎo)學(xué)案在國內(nèi)開展的研究歷史并不是很長。導(dǎo)學(xué)案在一些學(xué)校的實踐，比較早追溯到1997，浙江金華一中首次提出了一種用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的、相對于教案的概念“學(xué)案”，并將借助學(xué)案進行教學(xué)的方法稱為“學(xué)案教學(xué)法”。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全名推進素質(zhì)教育的決定》（1999）和《國家基礎(chǔ)教育改革剛要（施行）》（2001）的推行，各地也掀起來一陣陣改革之風(fēng)。其中，《國家基礎(chǔ)教育改革剛要（施行）》（2001）明確提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。還有，改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因而，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正是符合這一改革的需要。隨后，江蘇洋思中學(xué)、山東平邑一中、太倉高級實驗中學(xué)也開始了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究與實踐。每個學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容和操作方式上有所差別，但是它們的本質(zhì)都是一樣的，都是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極主動作用。

（三）什么是“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。“八環(huán)”指的是導(dǎo)學(xué)案由八個環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)總結(jié)、達標(biāo)拓展和學(xué)習(xí)反思。所謂“八步”指的是課堂的具體實施有八個步驟：導(dǎo)入新課、重申目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、達標(biāo)拓展和課堂總結(jié)。下面將介紹這一導(dǎo)學(xué)案。

1、導(dǎo)學(xué)案的八環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)基本包括：基本知識、基本技能、基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不能僅是為了教知識而教。學(xué)生需要了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在這個目標(biāo)的指引下有針對性的學(xué)習(xí)。

（2）重點難點。重點是指關(guān)鍵性的知識，學(xué)生理解了這節(jié)課的重難點，其它問題可以迎刃而解。難點是重點中的難點，指學(xué)生容易誤解和不容易理解的內(nèi)容。

（3）學(xué)法指導(dǎo)。閱讀的技巧，做筆記的方法等。自主學(xué)習(xí)的策略和小組合作的技巧，并且在小組合作中要相互幫助，相互尊重等。這些也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維的能力。在課前預(yù)習(xí)還可以找出自己的疑難點，上課時就可以更有針對性的去聽課。

（5）學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是指在上課的過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的有計劃的進行學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)總結(jié)。這是指學(xué)生這節(jié)課知識內(nèi)容等方面的總結(jié)。還引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題的寫作歸納點撥。

（7）達標(biāo)拓展。達標(biāo)拓展分為達標(biāo)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。有助于鞏固和拓展學(xué)生的所學(xué)的內(nèi)容，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴展訓(xùn)練可以是同類閱讀材料的學(xué)習(xí)。

（8）學(xué)習(xí)反思。學(xué)生反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)和是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。同時也是一種自我評價。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂實施的八個步驟：

（1）導(dǎo)入新課。能否在一開始就吸引學(xué)生的注意力，是上好這節(jié)課的首要問題。根據(jù)授課內(nèi)容進行導(dǎo)入。導(dǎo)入方式要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。導(dǎo)入還要恰到好處，把握好度，一般2-3分鐘左右。一般英語課的導(dǎo)入可以是啟發(fā)式的問答導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。

（2）重申目標(biāo)。一切的教學(xué)活動都是圍繞這教學(xué)目標(biāo)來進行和展開的。重申教學(xué)目標(biāo)，有助于強化學(xué)生知道這節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容，使教學(xué)有明確的方向。

（3）預(yù)習(xí)檢查。檢查預(yù)習(xí)的方式可以是直接檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以通過提問與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容來進行提問。

（4）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

（5）合作探究。合作探究有助于學(xué)生頭腦產(chǎn)生碰撞、結(jié)合，形成沖擊力，在合作中共同探討、解決疑難問題。但教師要避免組內(nèi)個別優(yōu)生包辦等組織不力的情況。鼓勵學(xué)生人人參與，激發(fā)集體榮譽感和合作意識。

（6）交流展示。展示交流是“生本課題”最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效的手段。交流展示的類型可以是組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和組間的點評交流等。展示的方式又可以分為口頭展示、書面展示、行為展示和實物模型展示等。

（7）達標(biāo)拓展。達標(biāo)拓展分為，達標(biāo)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。達標(biāo)訓(xùn)練是為了檢測學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握情況。面向全體，題性多樣，難度適中。適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生視野，讓英語課更開放。

（8）課堂總結(jié)。課堂總結(jié)為師生的共同小結(jié)，是對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)等的一般性總結(jié)。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂總結(jié)不是課堂的結(jié)束，而是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可待續(xù)發(fā)展的開始。

在導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，一個小組通常由6人組成，其中，兩名成績表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，兩名成績表現(xiàn)中等學(xué)生，兩名后進生。這樣分組有助于他們相互學(xué)習(xí)，相互督促進步。小組之間形成競爭機制。每個小組都有自己的組長、組名、組徽、組口號，甚至組歌等，以激發(fā)他們的斗志，發(fā)展團結(jié)一致的凝聚力。在小組中，每個人都有相對應(yīng)的分工合作，而且他們的角色每隔一段時間都會相對應(yīng)的輪換，從而給他們不用嘗試與體驗。

四、總結(jié)

總之，“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的每個環(huán)節(jié)每個步驟都將基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生站在國際視野下進行英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不僅是一種交流的工具，而且是培養(yǎng)人的一門學(xué)科。

參考文獻

[1]《王薔教授解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)》http：//www.njlz.net/X_Views_Article.asp？articleid=3730&sortid=24.

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[R].2001.

[3]教育部.普通小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）fMl.北京：人民教育出版社，2003.

[4]劉蓉蓉.如何設(shè)計小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案[J].校園英語，2012.06.

[5]韓慶山.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（06）.

[6]裴亞男.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2007，20（4）.

[7]林禮江.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的研究[J].東北師范大學(xué)教育碩士論文集[C].2007.

[8]葉海深.淺談初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式[J].課堂教學(xué)方式探討.2016. 01.

[9]褚宏啟張詠梅田一.我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理.2015.09.