小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與有效實(shí)施的策略研究

潘柳先

摘 要 確定課程教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生以及教學(xué)效果為目的，在開展教學(xué)時(shí)起著重要的作用。明確具體且有效的課程目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)高效課程，再將課程目標(biāo)進(jìn)行具體轉(zhuǎn)換，變成具有實(shí)際操作意義的教學(xué)目標(biāo)，最終教師與學(xué)生便能通過(guò)教學(xué)目標(biāo)成就課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 目標(biāo)制定

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，它的教學(xué)內(nèi)容不具備故事情節(jié)，對(duì)小學(xué)生而言，要想把握重點(diǎn)知識(shí)，就需要教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上下功夫。然而在日常教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師會(huì)一成不變根據(jù)教學(xué)參考預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不在意是否符合學(xué)生狀態(tài)，只是一味按照教參給予的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。相反的是所有教師又都覺得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很重要，但往往不能真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，是教師完成教學(xué)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，要想保證高效課堂順利開展，就要合理制定教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)目標(biāo)的功能與內(nèi)在

1.1教學(xué)目標(biāo)內(nèi)在的理解

根據(jù)教學(xué)研究得知，教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)是息息相關(guān)的兩個(gè)概念?！澳繕?biāo)”的含義是指教育行動(dòng)為了達(dá)到什么樣的成果，而“目的”一般是指為了達(dá)到一定成果所提出的要求。將二者聯(lián)系起來(lái)，就是教學(xué)目標(biāo)的預(yù)定，引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施方向，并選取合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)具有這樣的一些特征：教學(xué)目標(biāo)的期望值，在特定教學(xué)情況下用“學(xué)生學(xué)到了哪些東西”來(lái)說(shuō)明，并且涵蓋了所有要實(shí)現(xiàn)的課堂內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)描述，同時(shí)必須使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)闡明教學(xué)效果。

1.2教學(xué)目標(biāo)的功效

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用非常重要，教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的制定，并且在對(duì)學(xué)生授課時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，以便提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)具有這樣一些功能：（1）預(yù)期功效，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的前提，教師要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)期望目標(biāo)，并充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。（2）調(diào)節(jié)功效，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)視為一個(gè)可以調(diào)節(jié)課堂作用的教學(xué)手段，不僅可以指定教學(xué)大體方向，還可以將教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，并實(shí)行教學(xué)活動(dòng)。（3）激勵(lì)功效，制定良好的教學(xué)目標(biāo)，更能為學(xué)生確立學(xué)生方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以及對(duì)數(shù)學(xué)的探究性，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中更要制定好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是具有一定難度的學(xué)科，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的畏難情緒，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意建設(shè)良好的師生關(guān)系，尊重每一位小學(xué)生，并時(shí)刻關(guān)注著他們的心理變化，創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀

在新課改的前提之下，教師制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要保證其全面性。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，再加上具有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)不理想，所以教師在授課時(shí)，要合理將課本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以便學(xué)生在生活中能良好運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，因此教師必須全面制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)。但大多數(shù)教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有多方位考慮，并且對(duì)情感教學(xué)以及價(jià)值觀理解的較為淺顯，只重視知識(shí)和技能的講解，忽略過(guò)程和方法。比如，教師不夠明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的概念，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠投入，不重視教學(xué)目標(biāo)，并且大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有深入研究知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想以及解決問(wèn)題的情感態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)理論技能缺乏一定的了解，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)在課堂上展示有效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)將情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行有效整合，更加注重知識(shí)能力以及過(guò)程方法，在教學(xué)是更側(cè)重于具體的課堂實(shí)踐研究，尤其在實(shí)施深度課堂時(shí)。在了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)在和基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要認(rèn)真分析最終確定教學(xué)目標(biāo)。并正確運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)定的原則，準(zhǔn)確把握課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)設(shè)定的目的，最終良好的貫徹在課堂教學(xué)之中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的策略

2.1多讀書且讀好書

作為一線教師，需要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的觀念，熟知當(dāng)前教育較為新穎的教學(xué)方法，并主動(dòng)參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的教學(xué)能力。真正做到學(xué)有所思，身為一名合格的教師，應(yīng)要求自己每個(gè)學(xué)期都至少讀取兩本教育專著，并及時(shí)撰寫筆記，同時(shí)與其他教學(xué)老師進(jìn)行交流，逐漸加強(qiáng)自己的學(xué)科專業(yè)度，將先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理論良好的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

2.2總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，而錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成程。雖然大多數(shù)教師在教學(xué)生涯中累積了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中能做到視學(xué)生的情況而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時(shí)也在授課過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多教學(xué)靈感，但是往往不注重給課上做總結(jié)，使得大量值得借鑒的方法和思想都流失，最終導(dǎo)致對(duì)教科研的畏難情緒。因此，教師應(yīng)及時(shí)將課堂活動(dòng)記錄下來(lái)，在教學(xué)中形成良好的總結(jié)習(xí)慣。比如在設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)讀出時(shí)間，并準(zhǔn)確寫出時(shí)間點(diǎn);認(rèn)識(shí)到時(shí)針一大格是一小時(shí)，分針一小格是一分鐘，分針一大格是五分鐘;了解一分鐘等于六十秒，一小時(shí)等于六十分鐘的概念。其次結(jié)合直觀演練的教學(xué)手段，利用鐘表對(duì)學(xué)生實(shí)施一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單問(wèn)題，最后幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間將時(shí)間運(yùn)用到有意義的地方。又如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)”時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”運(yùn)算法則，對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算，這樣新舊知識(shí)結(jié)合教學(xué)法，不僅能夠加深所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索思想，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。所以教師就應(yīng)及時(shí)將課上值得借鑒的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中有效使用。

2.3及時(shí)發(fā)現(xiàn)值得研究的課題

之所以有了問(wèn)題，才有了教育，問(wèn)題既是教育也是教學(xué)。在教學(xué)中學(xué)生所遇到的問(wèn)題，以及教師遇到的問(wèn)題學(xué)生，都會(huì)引起一系列的反應(yīng)，教師可以將解決問(wèn)題時(shí)的思想作為課題進(jìn)行探討，利用已經(jīng)取得成果的科研處理教學(xué)問(wèn)題，以便優(yōu)化教學(xué)。以此，教師在教學(xué)中要有遇到問(wèn)題的意識(shí)，并及時(shí)思考問(wèn)題且解決問(wèn)題，這樣就會(huì)讓教師的教學(xué)生涯更加順利。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》時(shí)，要求學(xué)生有良好的空間思維能力，同時(shí)又因?yàn)閳D形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，所以教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維歸入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，幫助學(xué)生了解多邊形的定義，并正確運(yùn)用空間思維對(duì)多邊形的面積進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，并在實(shí)施教學(xué)之前將問(wèn)題及時(shí)解決，避免其給學(xué)生帶來(lái)的阻礙。

2.4不斷突破自身教學(xué)水平

當(dāng)教師在授課時(shí)，不能日復(fù)一日的只按照經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，在行動(dòng)研究中不斷提高自身的教學(xué)水平，只有不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，才能為學(xué)生呈現(xiàn)出更精彩的課堂教學(xué)。比如，在教學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，第一步要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體分別由長(zhǎng)、寬、高組成，了解長(zhǎng)方體表面積就是六個(gè)面的面積之和，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)逐步推理出長(zhǎng)方體表面積公式：（長(zhǎng)*寬+長(zhǎng)*高+寬*高）*2=（ab+ah+bh）*2，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。第二步則是對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅掌握長(zhǎng)方體的表面積公式，還要能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積變化規(guī)律，正確解答兩個(gè)或多個(gè)長(zhǎng)方體組合而成的圖形表面積，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要及時(shí)反思經(jīng)驗(yàn)，且按照學(xué)生的思維模式制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。最后，在實(shí)施教學(xué)之前，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)避免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是教師課堂設(shè)置的指南針，是發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力的指標(biāo)，同時(shí)也是作為課堂教學(xué)效果的評(píng)判官。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為前提，注重小學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中的欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)，并及時(shí)反思與總結(jié)，為小學(xué)生塑造出具有高效性的數(shù)學(xué)課堂，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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