情境教學法在小學語文教學中的應用

張爽

摘 要 語文學科知識內容的具體教學效果，對于小學生群體的綜合性成長發展質量水平具備深刻影響，本文圍繞創設情境教學法在小學語文教學中的應用問題，選取三個具體方面展開了簡要的論述分析。

關鍵詞 小學語文 創設 情境教學法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

語文學科，是小學階段現行教學知識內容構成體系中的重要組成部分，扎實做好小學階段語文學科知識內容的教學實踐工作，能夠為我國小學生群體順利實現良好優質的學習成長目標，創造和提供穩定且堅實的支持條件。從小學階段語文學科課堂教學工作的實踐發展現狀角度展開分析，切實選取和運用恰當教學方法調動和激發小學生群體參與語文學科知識內容學習體驗過程的主觀積極性，對于保障和提升小學語文學科教學工作的綜合效果水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來，創設情境教學法在小學階段語文學科知識內容教學過程中的引入運用，對于有效提升小學階段語文學科教學工作的綜合效能水平，充分調動小學生群體參與語文學科知識內容學習體驗活動的主觀積極性，做出了不容忽視的重要貢獻，鑒于此，本文將圍繞創設情境教學法在小學語文教學中的應用展開簡要闡釋。

1創設情境教學法的基本概念

所謂情境，是人們借助語言表達符號、各種類型的客觀實物，以及音樂美術藝術作品等道具，通過人工性組織處理的實踐形式，共同創立并且建構形成的模擬化生活教學環境。在小學語文學科知識內容教學實踐過程中創設和呈現具備充分生活氣息的模擬教學場景，能夠有效激發小學生群體在參與語文學科知識內容學習體驗活動過程中的積極情感，引導小學生逐步形成參與小語文學科知識內容學習體驗過程的主動性，促進小學生的語文學科知識內容學習能力，以及學習水平均呈現程度顯著的改善和優化。著名心理學家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間很小的差異是指對事物有無興趣，巨大的差異是指成功與失敗。學生對學習有濃厚的興趣，將是獲取知識和發展能力的最大動力。創設有趣的教學情境，使學生對學習內容本身發生興趣，才會受到好的教學效果。在教學中我比較注重對學生教學情境的培養，在授課時采用多種多樣，豐富多采的方法帶領學生走進課文，進入情境。例如：在教學一年級下冊《畫風》一課時，我先讓學生聽風的聲音，猜猜是什么，然后引導學生用“風”字組詞，最后教師揭示本課課題《畫風》，學生想想風看不見摸不著，怎樣能畫出來呢？這樣情境的創設，一下子把學生拉進了課文。再比如二年級課文《葡萄溝》一課，因為學生對新疆了解的不多，而且那里的風土人情學生們知道的較少，我在教學時先要求學生查找資料，課上先匯報自己的資料，然后我通過一個介紹新疆的小短片一下子就把學生帶到了新疆廣袤的土地上，學生特別想知道那里的人那里的事，為學習課文打下了堅實的基礎。可見良好教學情境的創設使學生感到有滋有味，新鮮有趣，我們要仔細鉆研結合學具演示、故事導入、兒歌謎語等形式，吸引學生投入學習。

2創設情境教學法的基本應用步驟

切實選取和運用恰當且有效的教學方法，是提升小學階段語文學科知識內容教學工作綜合效能水平的基本條件，而在具體應用教學方法過程中遵循科學正確的步驟，是順利實現小學階段語文學科教學工作最佳效能目標的重要前提。根據目前已經獲取的一線教學研究資料，在運用創設情境教學法開展小學階段語文學科知識內容教學實踐過程中，應當嚴格遵循如下基本步驟：第一，在組織小學生群體開展語文素材閱讀體驗學習過程中，滲透性開展情境創設與呈現教學環節。教師要結合學生實際閱讀學習的語文素材文本的具體內容，有針對性地創設和呈現恰當的小學語文學科教學情境，在實現語言表達知識要素與具體學科教學場景相互結合基礎上，繼續組織學生開展優美句子和短文段落的針對性學習訓練教學環節，促進小學生群體的語文學科知識內容學習效果實現程度顯著的改善提升。第二，在小學階段語文學科作文教學過程中引入運用情境創設教學法。小學語文教師要結合面對的作文教學話題，為學生群體有針對性地創設和呈現恰當的作文教學情境，為學生在開展作文習作構思過程中，提供身臨其境的語言表達背景，誘導學生通過開展形態多樣的連續性思考和想象的主觀體驗活動過程，形成形態多樣且豐富的情感體驗過程中，充分激發學生自身的主觀性寫作實踐活動參與熱情，保障和促進學生的基礎性寫作活動能力水平實現程度顯著的改善提升。第三，在小學階段語文學科課堂教學環節開展過程中引入運用情境創設教學法，要督導小學語文教師，通過綜合性引入運用文字、圖片、音頻，以及視頻等輔助性教學資料元素，結合具體面對的課堂講授教學內容，為學生具體建構和呈現的恰當的教學體驗場景，并在具備充分生活實踐體驗氣息的教學場景中，促進小學生群體的語文學科知識內容學習體驗水平實現程度顯著地改良提升，要通過充分調動和激發小學生群體在參與語文學科知識內容學習體驗行為過程中的情感參與程度，促進小學生群體的語文學科知識內容學習的主動性和學習積極性顯著的改善。

3創設情境教學法的基本應用思路

在具體運用創設情境教學法開展小學階段語文學科教學過程中，教師應當結合實際面對的具體教學內容，綜合引入運用類型多樣的輔助性教學工具元素，為學生建構和呈現具備充分生動性、科學性和日常生活實踐貼合性的教學情境，在充分調動小學生群體在參與小學語文學科知識內容學習體驗過程中的情感參與性水平基礎上，促進小學生群體的語文學科知識內容綜合性學習水平實現程度顯著的改善優化。針對創設情境教學法在小學語文教學中的應用，本文具體擇取創設情境教學法的基本概念、創設情境教學法的基本應用步驟，以及創設情境教學法的基本應用思路三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。

參考文獻

[1] 梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015.

[2] 徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014.