基于學(xué)前教育下的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)

【摘? 要】早期閱讀能力培養(yǎng)對于幼兒的語言表達(dá)以及交際能力提升均具有積極作用，可在學(xué)前教育階段開展適合的閱讀能力培養(yǎng)活動。本文首先對學(xué)前教育開展早期閱讀培養(yǎng)的優(yōu)勢以及特征進(jìn)行了分析;其次，提出了學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;早期閱讀能力培養(yǎng)

學(xué)前教育主要是培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)知識接受能力或是思維發(fā)散能力，為此，筆者認(rèn)為在此階段開展早期閱讀能力的培養(yǎng)具有積極作用。在幼兒階段中，家長與幼師對于幼兒的成長具有重要引導(dǎo)作用，可用有效手段激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)其早期閱讀能力的效果。幼兒閱讀能力的提升，對于后期語言的學(xué)習(xí)、表達(dá)能力的提升等均具有重要意義，為此，家長及教師均應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

一、早期接觸閱讀的優(yōu)勢

幼兒多具有較強(qiáng)的接受能力，對于新鮮事物也具有較強(qiáng)的好奇心，為此，比較適合開展基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。借助適合的兒童作品，應(yīng)用繪畫與圖形等形式，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣及閱讀技能可達(dá)到理想的效果。在學(xué)前教育中進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，早期接觸閱讀對于幼兒的語言發(fā)展具有重要作用。幼兒階段語言學(xué)習(xí)速度較快，經(jīng)由早期閱讀能有效提升幼兒聽力與表達(dá)以及理解能力。第二，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力以及對外部事物的理解能力。第三，早期閱讀可幫助幼兒管理自己的情緒，促進(jìn)其社會化發(fā)展。情緒是評估幼兒健康發(fā)展情況的關(guān)鍵指標(biāo)，閱讀能力的提升更有助于控制情緒變化。

二、早期閱讀的培養(yǎng)模式

第一，自主閱讀模式。自主閱讀模式下，幼兒可獨(dú)立完成閱讀，有助于激發(fā)幼兒的探索精神。幼兒教師可為幼兒提供自主閱讀環(huán)境，為其提供合適的閱讀材料，幼兒經(jīng)由獨(dú)立觀察，在教師的引導(dǎo)下高效率地完成閱讀。第二，自主討論模式。教師經(jīng)由設(shè)計問題或目標(biāo)情景，將其作為核心開展各項(xiàng)活動。指導(dǎo)幼兒組建小組，完成小組討論。在此期間幼兒的語言表達(dá)能力也會隨之提升，幼兒可結(jié)合交流活動的內(nèi)容開發(fā)想象力。第三，幼兒共讀模式。教師與幼兒共同閱讀的環(huán)節(jié)有助于增進(jìn)師生之間的感情。在此期間基于閱讀活動的開展，不斷提升幼兒獨(dú)立閱讀及理解的能力。

三、學(xué)前教育中幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)路徑

（一）營造輕松歡樂的閱讀氛圍

為確保幼兒可積極地參與到早期閱讀活動中，教師應(yīng)該為幼兒營造輕松愉悅的閱讀氛圍，由此達(dá)到激發(fā)幼兒閱讀興趣的目的。從孟母三遷的故事中能了解到，人的發(fā)展與周邊環(huán)境之間存在著密切關(guān)聯(lián)。基于此，借助于創(chuàng)建開心閱讀屋、閱讀環(huán)境墻、新聞發(fā)布墻等方式，提升幼兒對閱讀的興趣。另外，經(jīng)由設(shè)計閱讀書屋，可促使幼兒在餐后與日常生活中接觸到更多的書籍，便于其對書籍產(chǎn)生興趣，為閱讀能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境墻的作用與書屋的作用較為相似。但閱讀環(huán)境墻為幼兒營造的感受更為直接，更有助于提升幼兒自身的閱讀興趣。

（二）掌握正確的幼兒閱讀技能

為確保快速提升幼兒的閱讀能力，教師或家長還應(yīng)該在多個方面做出努力。但在各種培養(yǎng)方式中，組織多樣化的活動效率最快。在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中，教師與家長不能單純地關(guān)注幼兒對于書面語言的掌握能力，還應(yīng)該確保幼兒學(xué)會科學(xué)的閱讀方法，將閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨頁碛械囊环N技能。例如，教師與家長可借助排圖活動，培養(yǎng)幼兒的邏輯能力及閱讀能力。

（三）提供豐富的閱讀資源與活動

在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中，需要應(yīng)用到大量的閱讀資源，一方面吸引幼兒注意力，另一個方面還能擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍。可選擇簡單易懂的故事激發(fā)幼兒參與興趣，也有助于教師的講解，在幼兒充分理解的基礎(chǔ)上提升閱讀能力。也可將閱讀視為日常計劃與任務(wù)，促使幼兒逐漸養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。教師可積極組織圖書交流活動，鼓勵引導(dǎo)幼兒與家長共同參與，有助于提升其閱讀積極性。在此類活動中，幼兒可自由發(fā)言，對自己的閱讀體會進(jìn)行表達(dá)，與其他幼兒一同交流閱讀感受。除交流活動之外，還可組織競猜競賽類型的活動，加深幼兒對閱讀的興趣，為閱讀能力的提升提供基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)語

在幼兒階段其語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，應(yīng)用有效手段可極大地提升幼兒的語言表達(dá)能力或閱讀能力。為確保幼兒未來學(xué)習(xí)道路的順利發(fā)展，有必要加強(qiáng)學(xué)前教育幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該做到的是，為幼兒營造輕松愉悅的閱讀氛圍，促使其能對閱讀活動產(chǎn)生興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，借助游戲活動或幼兒之間的互動等形式提升幼兒的閱讀技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐變云，段瓊慧，蘭霖.基于兒童閱讀推廣人才培養(yǎng)的圖書館資源保障與服務(wù)研究——以咸陽師范學(xué)院為例[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2019（04）.

作者簡介：綦斐（1989.9-）女，漢族，山東青島人，本科，初級教師，研究方向：學(xué)前教育。