高質量開展幼兒搭建主題活動的策略探析

段婷婷

【摘? 要】搭建主題活動是幼兒園主題游戲活中的重要組成部分，也是幼兒一日活動中的主要內容，其不僅能幫助幼兒初步建立空間概念，還能有效發展幼兒的科學思維能力和交往合作能力，就此，本文主要從積極引導、豐富材料、同伴合作三方面入手，簡要探析高質量開展幼兒搭建主題活動的策略探析。

【關鍵詞】幼兒;搭建主題活動;興趣;材料;合作

幼兒園的搭建主題活動主要是引導幼兒根據一定的主題內容，利用積木等活動材料進行建構的一種自主探究性游戲活動，同時也是幼兒比較喜歡和熱衷的一種開放性的游戲活動，進而如何高質量開展幼兒園搭建主題活動，如何引導幼兒在具體的搭建操作中有效提升自身建構水平就成為幼兒教師在實際搭建活動中的重要指導內容。基于此，本文筆者立足自身學前教育經驗，就幼兒搭建主題互動的開展策略進行簡要闡述如下，以期為學前教育事業貢獻一份拙見。

一、積極引導，激發幼兒搭建興趣

搭建主題活動相對于其他游戲活動來講，比較耗費時間，需要幼兒全身心的投入，但是幼兒園的幼兒注意力的集中時間比較短，以至于他們在參與搭建活動時沒有耐心，進而教師就要有意識地給予幼兒引導，并調整指導策略，以使幼兒能發現搭建活動的樂趣，進而在參與進來的同時，逐步產生搭建興趣，保持搭建熱情。

以我自身的教學為例，在組織幼兒進行搭建活動之前，我首先會借助多媒體技術為幼兒展示與本課搭建主題相關的搭建作品，使其贊嘆于作品的完美與奇特之處的同時，產生躍躍欲試的搭建沖動。同時在觀察和指導幼兒搭建的過程中，我還會及時給予其鼓勵和肯定：“哇，你竟然搭出了一座橋！”“這個小房子設計得可真好，老師都想住進去了……”并且會有意識地為幼兒設立“榜樣”：“你們快看，××小朋友搭建的‘醫院馬上就要完成了！”“××小朋友的搭建內容很有創意喲，你們能猜出是什么嗎……”進而引導幼兒在搭建的過程中產生競爭意識、獲得學習精神，助推其能更積極、主動地參與到搭建主題活動當中。

二、豐富材料，滿足幼兒搭建需求

在觀察幼兒搭建活動的過程中，我發現搭建區域最常出現的狀況就是“爭搶”，幼兒會爭搶同一個搭建材料，也會爭搶統一主題的搭建材料，進而在構建主題空間時，教師最好能根據幼兒的實際需求投放活動材料，或者根據幼兒的活動參與情況隨時對活動材料進行調整，在滿足幼兒搭建需求的同時，維護好搭建主題活動的開展秩序。

例如，在引導幼兒搭建“海邊回欄橋”時，幼兒需要大量的圓柱形搭建材料做橋墩，但是這種類型的材料有限，各組在搭建的過程中出現了爭搶和霸占的情況。于是我就為幼兒拿來了之前廢舊物品再設計活動中的奶粉桶、易拉罐等材料，同時為幼兒做示范：將兩個奶粉桶分開排列，將一塊木板放在上面，搭建成初步的橋梁形狀。進而引導幼兒以這些物品替代“橋墩”，在滿足幼兒搭建需求、解決材料紛爭的同時，使幼兒能發現活動材料的多變性和多樣性，真正引導幼兒掌握在搭建活動中靈活運用技能，以在完成搭建任務的基礎上，有效激發其想象力和創造力。

三、同伴合作，提升幼兒搭建效率

現在的幼兒園的幼兒大部分都是獨生子女，都是家里的“寶”，以至于他們比較自我，在合作與分享方面會存在一定的欠缺，進而在組織幼兒參與搭建活動的過程中，我們最好能引導幼兒建立同伴合作關系，使其能合作完成主題搭建任務，促成幼兒之前的互相合作與互相了解，在增進幼兒之間關系的同時，幫助幼兒更好地參與社交，更好地適應幼兒園集體生活。

例如，在國慶節來臨之際，我們幼兒園組織各班開展了以“我愛北京天安門”為主題的搭建活動，為了幫助幼兒更好意識到合作的力量，搭建之前我首先帶領中班幼兒到大班進行參觀，參觀大班幼兒的搭建過程，感受大班幼兒的合作氛圍，然后再回到本班，引導幼兒在大班幼兒的啟發下，根據搭建主題圖紙進行搭建活動分工：有的負責搬運搭建材料、有的負責分析圖紙內容、有的負責挑選材料搭建……在各有分工又密切合作的過程中，有效促成對幼兒合作意識的培養，也使其在高質量搭建的過程中，有效拓展人際交流與溝通能力。

綜上所述，“幼兒是以游戲為生命的”，在參與搭建主題活動的過程中，幼兒不僅能獲得游戲的快樂，獲得內心的滿足與成就感，還能獲得自身全方位能力及素養的提升，進而作為新時期的幼兒教師，我們在注重自身素養提升的同時，還要注重幼兒園搭建主題活動的開展，在不斷優化輔導策略的同時，有效激發幼兒的搭建興趣，滿足幼兒的搭建需求，在有效提升幼兒搭建效率的同時，引導幼兒在大膽想象、有效合作的過程中獲得探索的樂趣。

參考文獻：

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