高質(zhì)量開展幼兒搭建主題活動的策略探析

段婷婷

【摘? 要】搭建主題活動是幼兒園主題游戲活中的重要組成部分，也是幼兒一日活動中的主要內(nèi)容，其不僅能幫助幼兒初步建立空間概念，還能有效發(fā)展幼兒的科學(xué)思維能力和交往合作能力，就此，本文主要從積極引導(dǎo)、豐富材料、同伴合作三方面入手，簡要探析高質(zhì)量開展幼兒搭建主題活動的策略探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;搭建主題活動;興趣;材料;合作

幼兒園的搭建主題活動主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題內(nèi)容，利用積木等活動材料進行建構(gòu)的一種自主探究性游戲活動，同時也是幼兒比較喜歡和熱衷的一種開放性的游戲活動，進而如何高質(zhì)量開展幼兒園搭建主題活動，如何引導(dǎo)幼兒在具體的搭建操作中有效提升自身建構(gòu)水平就成為幼兒教師在實際搭建活動中的重要指導(dǎo)內(nèi)容。基于此，本文筆者立足自身學(xué)前教育經(jīng)驗，就幼兒搭建主題互動的開展策略進行簡要闡述如下，以期為學(xué)前教育事業(yè)貢獻一份拙見。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒搭建興趣

搭建主題活動相對于其他游戲活動來講，比較耗費時間，需要幼兒全身心的投入，但是幼兒園的幼兒注意力的集中時間比較短，以至于他們在參與搭建活動時沒有耐心，進而教師就要有意識地給予幼兒引導(dǎo)，并調(diào)整指導(dǎo)策略，以使幼兒能發(fā)現(xiàn)搭建活動的樂趣，進而在參與進來的同時，逐步產(chǎn)生搭建興趣，保持搭建熱情。

以我自身的教學(xué)為例，在組織幼兒進行搭建活動之前，我首先會借助多媒體技術(shù)為幼兒展示與本課搭建主題相關(guān)的搭建作品，使其贊嘆于作品的完美與奇特之處的同時，產(chǎn)生躍躍欲試的搭建沖動。同時在觀察和指導(dǎo)幼兒搭建的過程中，我還會及時給予其鼓勵和肯定：“哇，你竟然搭出了一座橋！”“這個小房子設(shè)計得可真好，老師都想住進去了……”并且會有意識地為幼兒設(shè)立“榜樣”：“你們快看，××小朋友搭建的‘醫(yī)院馬上就要完成了！”“××小朋友的搭建內(nèi)容很有創(chuàng)意喲，你們能猜出是什么嗎……”進而引導(dǎo)幼兒在搭建的過程中產(chǎn)生競爭意識、獲得學(xué)習(xí)精神，助推其能更積極、主動地參與到搭建主題活動當(dāng)中。

二、豐富材料，滿足幼兒搭建需求

在觀察幼兒搭建活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)搭建區(qū)域最常出現(xiàn)的狀況就是“爭搶”，幼兒會爭搶同一個搭建材料，也會爭搶統(tǒng)一主題的搭建材料，進而在構(gòu)建主題空間時，教師最好能根據(jù)幼兒的實際需求投放活動材料，或者根據(jù)幼兒的活動參與情況隨時對活動材料進行調(diào)整，在滿足幼兒搭建需求的同時，維護好搭建主題活動的開展秩序。

例如，在引導(dǎo)幼兒搭建“海邊回欄橋”時，幼兒需要大量的圓柱形搭建材料做橋墩，但是這種類型的材料有限，各組在搭建的過程中出現(xiàn)了爭搶和霸占的情況。于是我就為幼兒拿來了之前廢舊物品再設(shè)計活動中的奶粉桶、易拉罐等材料，同時為幼兒做示范：將兩個奶粉桶分開排列，將一塊木板放在上面，搭建成初步的橋梁形狀。進而引導(dǎo)幼兒以這些物品替代“橋墩”，在滿足幼兒搭建需求、解決材料紛爭的同時，使幼兒能發(fā)現(xiàn)活動材料的多變性和多樣性，真正引導(dǎo)幼兒掌握在搭建活動中靈活運用技能，以在完成搭建任務(wù)的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

三、同伴合作，提升幼兒搭建效率

現(xiàn)在的幼兒園的幼兒大部分都是獨生子女，都是家里的“寶”，以至于他們比較自我，在合作與分享方面會存在一定的欠缺，進而在組織幼兒參與搭建活動的過程中，我們最好能引導(dǎo)幼兒建立同伴合作關(guān)系，使其能合作完成主題搭建任務(wù)，促成幼兒之前的互相合作與互相了解，在增進幼兒之間關(guān)系的同時，幫助幼兒更好地參與社交，更好地適應(yīng)幼兒園集體生活。

例如，在國慶節(jié)來臨之際，我們幼兒園組織各班開展了以“我愛北京天安門”為主題的搭建活動，為了幫助幼兒更好意識到合作的力量，搭建之前我首先帶領(lǐng)中班幼兒到大班進行參觀，參觀大班幼兒的搭建過程，感受大班幼兒的合作氛圍，然后再回到本班，引導(dǎo)幼兒在大班幼兒的啟發(fā)下，根據(jù)搭建主題圖紙進行搭建活動分工：有的負(fù)責(zé)搬運搭建材料、有的負(fù)責(zé)分析圖紙內(nèi)容、有的負(fù)責(zé)挑選材料搭建……在各有分工又密切合作的過程中，有效促成對幼兒合作意識的培養(yǎng)，也使其在高質(zhì)量搭建的過程中，有效拓展人際交流與溝通能力。

綜上所述，“幼兒是以游戲為生命的”，在參與搭建主題活動的過程中，幼兒不僅能獲得游戲的快樂，獲得內(nèi)心的滿足與成就感，還能獲得自身全方位能力及素養(yǎng)的提升，進而作為新時期的幼兒教師，我們在注重自身素養(yǎng)提升的同時，還要注重幼兒園搭建主題活動的開展，在不斷優(yōu)化輔導(dǎo)策略的同時，有效激發(fā)幼兒的搭建興趣，滿足幼兒的搭建需求，在有效提升幼兒搭建效率的同時，引導(dǎo)幼兒在大膽想象、有效合作的過程中獲得探索的樂趣。

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