高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的思考

劉睿

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在進(jìn)行高校聲樂教學(xué)過程中，流行唱法的科學(xué)引進(jìn)能夠有效提升課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)習(xí)流行音樂表演專業(yè)的學(xué)生也有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才。本文首先分析流行唱法的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，綜合探究高校聲樂教學(xué)過程中流行唱法的引入策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師的具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等院校;聲樂教學(xué);流行唱法

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-00-02

高等院校在開展聲樂教學(xué)過程中，科學(xué)引進(jìn)流行唱法具有極其重要的價(jià)值，能夠確保學(xué)生在演唱過程中對(duì)個(gè)人情緒進(jìn)行更為精確的表達(dá)，有效提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確在高校聲樂教學(xué)過程中如何進(jìn)行流行唱法的科學(xué)引進(jìn)，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代聲樂教學(xué)發(fā)展。

一、流行唱法特點(diǎn)

其一，音色自然淳樸。通常情況下，流行唱法始終追求自然音色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人聲音特色，確保學(xué)生能夠唱出本色，相對(duì)于其他唱法而言，流行唱法采用自然地、說話式的方法進(jìn)行演唱，用口語(yǔ)化的咬字、吐字方式以自然地腔體共鳴獲得音色。其次，學(xué)生要保證作品風(fēng)格的掌控，突出個(gè)人特色，有明確的個(gè)人情感表達(dá)，在共性中尋找個(gè)性。當(dāng)然，在具體進(jìn)行演唱過程中，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練，保證學(xué)生發(fā)聲技巧和呼吸技巧，進(jìn)而使其能夠唱出完美的聲音表述。[1]

其二，聲音位置不做作，相對(duì)于民族唱法和美聲唱法而言，流行唱法能夠?qū)ψ匀宦曇暨M(jìn)行更高程度的表現(xiàn)，如果想要確保實(shí)現(xiàn)自然聲音的科學(xué)表現(xiàn)，流行唱法需要運(yùn)用真聲，引導(dǎo)學(xué)生基于自然狀態(tài)演唱歌曲，通常以胸聲為主，但是在高聲區(qū)，混聲技術(shù)的運(yùn)用尤為重要。

其三，流行風(fēng)格多樣化，通常情況下，流行音樂風(fēng)格具有一定程度的多樣性，鄉(xiāng)村風(fēng)格，搖滾風(fēng)格，藍(lán)調(diào)風(fēng)格，爵士風(fēng)格是最為常見的幾種風(fēng)格，同時(shí)，每種風(fēng)格都具有獨(dú)特的演唱技巧，在處理歌詞和聲音方面存在很大程度的不同。因此，在具體進(jìn)行流行唱法訓(xùn)練時(shí)，教師需要注意突出個(gè)性，同時(shí)對(duì)其不同音樂風(fēng)格進(jìn)行更為準(zhǔn)確的把握。在具體使用流行唱法演唱時(shí)，確保唱法與風(fēng)格的統(tǒng)一。

二、高校聲樂教學(xué)過程中流行唱法應(yīng)用策略

（一）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

在高校聲樂教學(xué)過程中，如果想要確保實(shí)現(xiàn)流行唱法的科學(xué)引進(jìn)，教師首先需要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，在具體進(jìn)行該項(xiàng)工作時(shí)，教師需要基于學(xué)生能力情況合理優(yōu)化教學(xué)方式，確保循序漸進(jìn)。同時(shí)，聲樂專業(yè)教學(xué)還需要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在完成流行唱法學(xué)習(xí)以后能夠?qū)ζ淞餍谐ǖ难莩记膳c專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更為系統(tǒng)的把控[2]。第一學(xué)年幫助他們了解嗓音機(jī)能、掌握歌唱技巧、領(lǐng)略流行音樂歷史，針對(duì)流行音樂學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性與特性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和發(fā)展自己的聲音，找到適合自己表達(dá)的音樂風(fēng)格。同時(shí)，幫助學(xué)生搭建表演平臺(tái)，建立自信，積累一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)年，除了加強(qiáng)對(duì)第一學(xué)年的知識(shí)以外，還要加入和音演唱、即興伴奏、和聲學(xué)、流行舞等課程，完善整個(gè)流行音樂表演專業(yè)課程體系。

在此過程中，教師在選擇教材時(shí)，也必須確保其側(cè)重性和廣泛性，不僅需要包含國(guó)際優(yōu)秀作品，同時(shí)還需要具有一定的中國(guó)特色的流行音樂作品。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

流行唱法和美聲唱法與民族唱法具有很大程度的差異，通常存在多種演唱形式和演唱風(fēng)格，因此具有一定程度的多元化，以此為基礎(chǔ)，高校聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行唱法時(shí)，投入了大量的精力和時(shí)間，但是部分教師在具體進(jìn)行流行唱法教學(xué)時(shí)，沒有引進(jìn)中式元素，對(duì)西方元素的學(xué)習(xí)和融合過于重視，對(duì)學(xué)生確立音樂價(jià)值觀造成很大程度的影響，同時(shí)，對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容也造成一定程度的不利影響。在流行音樂改革過程中，該種音樂形式和我國(guó)多種藝術(shù)形式進(jìn)行了有效的融合，教師如果想要確保流行唱法教學(xué)得到更高程度的發(fā)展，需要合理創(chuàng)設(shè)民族氛圍，對(duì)其流行唱法進(jìn)行更為有效地拓展。例如，周杰倫的作品通常會(huì)在一定程度內(nèi)融合歐美音樂風(fēng)格和民族音樂元素，使其演唱作品朗朗上口，更高程度的滿足大眾需求，同時(shí)還存在明顯的時(shí)代感。所以教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其流行唱法內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，在聲樂教學(xué)中合理融入多種元素，包括校園精神文化建設(shè)的陣地，使大學(xué)生在音樂中凝心聚力、升華情感，在旋律里感受中國(guó)自信。還可以使其更為有效的傳承民族精神。

（三）優(yōu)化聲樂訓(xùn)練安排

無(wú)論學(xué)習(xí)哪種唱法，學(xué)生都必須進(jìn)行基本聲樂訓(xùn)練，高等院校在具體開展聲樂教學(xué)，為了進(jìn)一步保障學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練，教師需要基于流行唱法具體特點(diǎn)進(jìn)行階段性訓(xùn)練方案的合理安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其在音色和音高方面得到有效突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂表達(dá)效果的有效提升。例如教師可以利用鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生開展音階爬行訓(xùn)練，對(duì)其聲音表現(xiàn)力進(jìn)行科學(xué)改善，進(jìn)而保障學(xué)生在演唱過程中能夠始終保持聲道暢通[3]。在此過程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真假聲轉(zhuǎn)換以及混聲技術(shù)的科學(xué)訓(xùn)練，有效結(jié)合作品演唱對(duì)學(xué)生呼吸結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生在演唱過程中氣息可以始終保持平穩(wěn)綿長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)生能力的有效提升。

（四）強(qiáng)化聲音控制訓(xùn)練

強(qiáng)化聲音控制，確保學(xué)生對(duì)流行音樂具有更高的表現(xiàn)力，通常情況下，流行音樂需要有效結(jié)合學(xué)生個(gè)性表達(dá)，部分音樂人提出流行音樂的表達(dá)需要自由和率性，但是并不代表流行唱法可以隨意演唱。反之，只有基于作品基本框架進(jìn)行演唱才能對(duì)音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行更為有效的襯托。因此，高等院校在具體開展聲樂教學(xué)過程中知道流行唱法時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)聲音控制，例如將情感表達(dá)與聲音的強(qiáng)弱和高低有效聯(lián)系，通過聲音控制抒發(fā)情感，在具體演唱過程中，對(duì)聲音進(jìn)行綜合控制，同時(shí)兼顧可能會(huì)對(duì)聲音造成影響的多項(xiàng)因素，確保能夠更為協(xié)調(diào)的表達(dá)流行音樂作品。

（五）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在高校聲樂教學(xué)過程中引入流行唱法時(shí)，教師不僅需要關(guān)注發(fā)聲技巧，同時(shí)還需要科學(xué)積累相關(guān)理論知識(shí)，使其理論指導(dǎo)作用得到更為充分的發(fā)揮。通常情況下，演唱者的聲音塑造具有一定程度的局限性，當(dāng)其演唱能力達(dá)到一定程度時(shí)，內(nèi)在和情感會(huì)顯得較為缺乏。相關(guān)理論的積累是內(nèi)在精神和情感的重要基礎(chǔ)，因此，在具體開展流行唱法教學(xué)時(shí)，理論教學(xué)具有不可或缺的重要內(nèi)容[4]。教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有效結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練和理論積累，在提升學(xué)生演唱能力的同時(shí)，強(qiáng)化音樂理論教學(xué)，進(jìn)而確保有效整合優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂理論的有效拓展，同時(shí)，教師還需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐反思精神和科研精神，確保學(xué)生在具體實(shí)踐過程中對(duì)其音樂理論進(jìn)行更為有效的總結(jié)和歸納，進(jìn)而使其進(jìn)一步明確個(gè)人素質(zhì)發(fā)展和演唱實(shí)踐過程中聲樂理論的重要價(jià)值，進(jìn)而確保更為高效地開展流行唱法教學(xué)。

（六）強(qiáng)化學(xué)生合作能力

在我國(guó)現(xiàn)階段高等院校聲樂專業(yè)教學(xué)過程中，大多數(shù)高校都會(huì)設(shè)置和音演唱課程，教師需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)的合理設(shè)置，課堂訓(xùn)練具體包括二聲部、三聲部、多聲部、阿卡貝拉等多項(xiàng)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生充分感知和聲變化，進(jìn)而確保在團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的作用得到更為充分的發(fā)揮。科學(xué)應(yīng)用該種流行唱法教學(xué)，能夠確保學(xué)生充分發(fā)揮音樂團(tuán)隊(duì)能力，同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確合作的重要價(jià)值，確保學(xué)生能夠更高程度的適應(yīng)流行音樂在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。為了確保流行唱法教學(xué)能夠更高程度的滿足創(chuàng)新性要求，強(qiáng)化學(xué)生合作能力，教師也需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改善，除了人聲樂團(tuán)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與樂隊(duì)和歌舞表演組合，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒和小組合作過程中能具有更高的合作能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行科學(xué)改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生流行唱法的有效提升，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更為有效的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化聲樂訓(xùn)練安排，強(qiáng)化聲音控制訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生合作能力能夠確保高等院校在開展聲樂教學(xué)過程中合理引進(jìn)流行唱法，進(jìn)而保障更為科學(xué)的開展流行唱法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出最新要求。

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