初中班主任管理工作中的問題與對策

龍彩秀

【摘要】在初中教育教學(xué)階段，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要角色，同時班主任也是學(xué)生身心健康成長的依靠，只有班主任在工作中對學(xué)生進(jìn)行合理的教育，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的思想道德觀念。一名優(yōu)秀的初中班主任一定是站在學(xué)生角度去開展教育工作，可是反觀當(dāng)前初中班主任的管理工作，絕大多數(shù)初中班主任在工作中都或多或少的出現(xiàn)一些問題，這就導(dǎo)致班主任無法有效開展班級管理工作，那么本文就針對初中班主任在班級管理中出現(xiàn)的問題以及如何有效解決管理問題進(jìn)行論述，希望可以為廣大初中班主任提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ? 班級管理 ? 問題與對策

班主任在學(xué)生的每一學(xué)習(xí)階段中都有著十分重要的作用，班主任不僅是班級的管理者，而且是學(xué)生人生發(fā)展的“引路燈”。在當(dāng)前我國初中教育教學(xué)階段，班主任的管理工作卻出現(xiàn)了問題，因為初中學(xué)生正處于青春期階段，再加上我國正在加大力度落實素質(zhì)教育改革，這就導(dǎo)致初中班主任的工作任務(wù)十分繁重，無法有效對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，甚至在班級管理過程中還會出現(xiàn)師生關(guān)系惡化的問題，所以初中班主任就要針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

一、初中班主任管理工作的作用

（一）班主任是班級活動的組織者

在初中教學(xué)階段為了保證學(xué)生身心健康成長，班主任在班級管理過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去完成學(xué)校的活動，還要在日常學(xué)習(xí)生活中為學(xué)生開展各項教學(xué)活動。所以說班主任就是班級中的活動組織者，因此教師就需要具備極強(qiáng)的團(tuán)隊引導(dǎo)能力才能夠帶動學(xué)生參與活動，使學(xué)生在活動中可以正確了解到活動開展的意義，并提高學(xué)生之間的團(tuán)隊凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的關(guān)系，避免學(xué)生因為對教師產(chǎn)生抵觸情緒而放棄課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的人生發(fā)展提供幫助。

（二）班主任是班級工作的協(xié)調(diào)者

學(xué)生身心健康成長不僅需要班主任的努力，同時還需要家長與學(xué)校的配合，所以班主任的工作不僅局限于組織學(xué)生進(jìn)行各項活動，班主任還需要在工作去協(xié)調(diào)家長、學(xué)校相互配合，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中與任課教師發(fā)生了沖突，班主任就需要去調(diào)解任課教師與學(xué)生之間的矛盾，避免因為矛盾激化給學(xué)生與任課教師帶來影響。與此同時，班主任有時還要去協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的矛盾，有時學(xué)生家長會認(rèn)為學(xué)生不求上進(jìn)，而學(xué)生卻認(rèn)為家長給予自己的關(guān)心不夠多，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆傾向，此時就需要班主任介入進(jìn)行調(diào)解，以保證學(xué)生不會繼續(xù)向不好的方向發(fā)展，使學(xué)生可以健康快樂地成長與學(xué)習(xí)。

二、初中班主任管理工作實踐中的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生的叛逆心理

初中階段的學(xué)生絕大多數(shù)都處在青春期，特別是一些高年級的初中生，其青春期的心理變化更是十分迅速，有時就會出現(xiàn)學(xué)生上一秒還在說說笑笑，結(jié)果下一秒?yún)s出現(xiàn)失聲痛哭甚至變得十分暴躁的問題。因為這一階段的學(xué)生其心理十分渴望得到尊重，并且還十分希望自己的意見可以得到他人認(rèn)可，但是學(xué)生的心智還不成熟，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中極易出現(xiàn)情緒極端變化的情況，甚至有的學(xué)生還會出現(xiàn)十分偏激的思想與行為。學(xué)生出現(xiàn)的這一問題不僅會對其自身成長帶來影響，同時也會對班主任的班級管理工作造成阻礙，所以初中班主任在工作時就要將這一問題重視起來進(jìn)而開展更加行之有效地管理工作。

（二）初中班主任工作實施方法有待改進(jìn)

在素質(zhì)教育不斷深化過程中，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)班級管理模式，并利用更加靈活更加現(xiàn)代化的方式來引導(dǎo)學(xué)生，初中班主任在班級管理過程中一定要以“以人為本”的觀念開展管理工作，否則學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)抵觸教師、性格偏激等問題。例如班主任在班級管理過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的感受，這樣班主任在開展管理工作時學(xué)生就會出現(xiàn)不配合的情況，甚至部分學(xué)生在看到教師引導(dǎo)無效后還會出現(xiàn)“火上澆油”的情況，這就導(dǎo)致班主任無法有效開展管理工作，甚至在班級中的威信也會受到影響。

三、初中班主任管理工作中現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

（一）切實提升初中班主任的教育管理工作理論水平

既然初中班主任要提高班級管理效率，那么在工作中就要針對學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的工作指導(dǎo)意見開展班級管理工作。班主任在進(jìn)行班級管理過程中一定要充分總結(jié)教育經(jīng)驗，同時還要不斷去深化現(xiàn)代班級管理理念，進(jìn)而在工作中不斷提高自身管理工作理論水平，使班級管理理論可以切實應(yīng)用到實際的班級管理中，進(jìn)而提高班主任的班級管理意識與水平。

（二）幫助學(xué)生走出誤區(qū)

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，這是因為學(xué)生受到了太多外界事物的影響，使得學(xué)生對自己的生活產(chǎn)生了誤解。那么班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時就要幫助學(xué)生走出誤區(qū)，但是教師不要一味地去限制學(xué)生接觸外界事物，這樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的抵觸情緒。那么班主任在管理過程中就要與學(xué)生進(jìn)行交談，并及時了解和掌握學(xué)生心理變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向上向好發(fā)展，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)認(rèn)識錯誤，同時利用交談的方式來拉近與學(xué)生之間的距離，保證學(xué)生敢于將所思所想與教師傾訴，最終幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，進(jìn)一步提高班主任班級管理質(zhì)量。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展背景下，很多初中教師在工作中都面臨著不同的問題，并且班主任在工作中也會出現(xiàn)無法有效應(yīng)對全部工作的情況。那么初中班主任就要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及自己在班級管理過程中出現(xiàn)失誤進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在班級管理過程中去優(yōu)化管理方式，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，保證學(xué)生身心健康成長。班主任在進(jìn)行管理時最要注意的一點就是要公平對待每一名學(xué)生，避免在學(xué)生心理留下陰影，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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