初中英語聽說教學有效策略的研究

石秀娟

【摘要】聽說教學有效策略對英語教學有著積極的影響，但由于許多教師在教學上對聽說考試的不夠重視（總分150分，只占40分）以及教學多媒體平臺運用的不夠徹底，直接導致了學生在中考的聽說考試中失分嚴重。本文將以探討中考聽說考試為契機來研究聽說教學的有效教學策略。

【關鍵詞】初中英語聽說教學 ? 中考聽說 ? 聽說能力 ? 策略研究

一、研究的背景

英語作為全世界通用的語言，被世界各國人民廣為重視，也納入了我國教育課程范圍，成為中考的必考學科，成為重點學科，也是基礎學科。而我區聽說教學比較落后，目前對于聽說教學的研究也比較少，很多學校中考筆試成績不差，筆試平均得分率為百分之八十以上，（110×80﹪=88分）但是筆試成績卻10幾分，連20分都達不到。由此可見，并不是因為學生的英語基礎差，而是因為不夠重視，缺乏有效的教學策略和指導有關。所以，根據英語教學特點和結合英語教學實際來進行有效聽說教學策略十分有必要。《語言學概論》里提出“語言的兩大社會功能包括語言的信息傳遞功能和語言的人際互動功能”，聽是大腦接受外在輸入信息的過程，說是語言輸出的過程。我將秉承語言習得的先后順序，遵守語言習得規律，循序漸進的做好聽說教學實踐研究，最大提高聽說教學的效率。通過對該課題的研究實踐，為區內教師聽說教學研究做貢獻，為聽說教學提供可行性的方式方法，提高區中考統考聽說教學成績。培養學生良好的英語學習習慣，提高學生的英語聽說技能，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

二、聽說教學的闡述

聽說教學過程是一個比較復雜的語言過程，是語言輸入—接收—加工—輸出的一個過程。聽說過程中考要求實行人機對話，以學生為主體，強調學生的語言主觀能動性，教師只是課堂教學的引導者。學生才是真正的實踐者。訓練過程采用師生，生生雙向交際模式，要求學生與小組成員，教師與學生之間形成良好的互動和互評的過程。結合中考的評分標準以及題型，聽說教學的步驟是：聽前，捕捉信息，修改和整理輸出。聽前準備階段，為了使學生在聽的時候最快最準確的捕捉信息，需要學生先安靜的讀題，圈出相關題目要求的關鍵詞和信息。這樣學生在聽的時候提前知道要聽什么內容就會有目標有重點的聽，不會茫然不知所措。在聽的過程中，一定要快準狠的捕捉所要求聽的信息內容，快速做好筆記，時間不夠可以用縮寫的辦法來代替。最大努力的節省時間為下一題所要完成任務預留足夠的時間。修改一般是在聽的第二次過程中把第一次的內容做修改或者補充，需要學生就第一次聽遺漏或者錯誤的內容節點重點注意，第二次獲取信息后及時糾正的過程。整理輸出是最復雜和難度最大的信息輸出過程，一般會朗讀一篇短文，6個問題，最后要求學生在限定時間內語言輸出整篇短文內容復述錄音 的過程，這一過程失分率很高，需要老師極大耐心的指導和指導陪練。學生在不斷總結經驗，不斷修正和提高自己的英語口語技能。老師也可以運用多媒體平臺進行回放，讓同學們和老師相互評價，從而發現自己的不足，克服自己的短板，不斷取得進步。

三、聽說教學的策略

本文以中考模擬題個1個典型題型為例說明聽說教學各階段的教學策略：第1種題型：回答問題

聽下面一段獨白，錄音播放兩遍。回答1-2個問題，聽到開始錄音后，8秒內作答。現你有15秒鐘口頭回答每個問題。

問題呈現： ? 1. what are shown on the left？

學生回答： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（8"）。

問題呈現： ? 2. when was table tennis invented？

學生回答： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（8"）

這種題型難度不會太大，一般的獨白內容里會逐句提到要獲取的答案，關鍵就是要考驗學生的耐心和細心。

（一）聽前準備階段

任務一：這種題型的準備階段很簡單，就是先每個問題看一遍，了解文章大致涉及的內容。目的是為了讓學生首先了解文章內容，明確聽的大致方向，不至于迷茫不知所措。

任務二：讓學生圈住每一句問題的關鍵詞，理解含義，確切明白每題的問題關鍵所在。目的是為了讓學生明白聽的任務目標，每個問題進行分解，做到問題的具體化。

任務三：讓學生對圈出問題的詞 進行 仔細分析，把要聽的 ?內容 ?再明確化。目的是以便于學生在聽的是時候篩選重要信息，擯棄多余內容，減輕學生的負擔，降低聽說的難度，使學生能更輕松地完成任務，提高學生的答題正確率。例如：1.What are shown on the left？

關鍵就是問，打圈的兩個詞，翻譯為：左邊的什么？2. when was table tennis invented？ When 表示時間，主要聽的時候要對表示時間的詞高度注意。這樣學生在聽的時候獲取信息就容易很多，這種方法實用性很強。平常在學習訓練中應該培養學生劃關鍵詞的習慣。

（二）聽中捕捉信息

在聽的過程中，由于已經做了聽前準備，所以會比較容易而且會有側重點的聽。比如第1題，聽到left 的時候就要高度注意，答案就在前后一句話，非常容易。在聽錄音中需要遵守的幾大原則：

1.必須手拿著筆，高度集中注意力。2.根據所圈出的關鍵詞信息，迅速獲取正確答案。3.注意原文信息語音語法，不要聽錯。4.根據所聽到的信息內容用縮寫的方式，盡快記錄下答案，節省時間，為下一句信息獲取做準備。目的是為了讓學生在第一遍聽錄音時就能準確掌握要獲取的80-90%的正確答案，只能有個別疏漏，提高聽說的正確率。

（三）修改和整理輸出

修改過程在聽說練習中是一個非常重要的過程，修改過程一般在第二遍聽錄音時，在第一遍所記錄內容上的查漏補缺，盡可能使答案正確和不遺漏。所以在重聽第二遍時要求學生更仔細的聽，抓住自己第一遍的弱點和遺漏之處進行反復推敲，并做訂正。在提示開始錄音后，8秒鐘之內答對題就可以了。目的是為了提高解題的正確率，爭取沒有漏網之魚，少出錯誤。這題相對簡單，只要回答正確沒有明顯語音語法錯誤都給滿分。

第2種題型：信息轉述（共1題，滿分8分）

你將聽到有關peter的介紹。請根據所聽到的內容和提示，在60秒鐘內復述peter改變生活方式（Peter's ?healthy life）的信息，包含全部要點。現在你有15秒鐘的時間閱讀要點提示。

（1）Peter is weak and thin because...

（2）This summer vacation...

（3）First，...

（4）second，...

（5）He will eat...

（6）Finally，...

下面請聽錄音兩遍。

下面你有50秒鐘的時間準備。你的復述可以這樣開始：

Peter is weak and thin because he usually stays up late and eats

Much unhealthy food...

（50"）

（四）聽前準備階段

跟前面的回答問題一樣，只是一下子要聽很長一段話，6個重要知識點，所以學生往往是懼怕的，聽的積極性不是很高。所以教師應該選擇正確的方法慢慢引導學生，掌握聽的技巧 和步驟，一步一個腳印的聽。任務一：提前閱讀這6個句子，大致了解要聽的內容范疇。任務二：圈出要聽的關鍵詞，注意文章時態，明確每句要聽的任務，準備好紙和筆，以備下個階段的記錄。

（五）聽中捕捉信息

在聽的過程中，由于已經做了聽前準備，所以會有側重點的聽。但信息轉述相比回答問題難度大的多，它要求要把6句話的主要內容全部復述出來，不能出現內容偏差，它的評分標準比較嚴格，內容如下：

整體評分法與要素評分法相結合。評分時從內容（要點）、語言準確性、流暢性三個方面確定考生答案所屬檔次。

1.內容上：保證轉述的信息覆蓋了所給的全部要點（6個）;

2.準確性：從語音、詞匯、句子結構和語法等方面整體考慮，綜合扣分

3.流暢性：從詞匯是否豐富、句子是否通順、上下文意思是否連貫、表達是否清楚、符合邏輯等方面整體考慮，綜合扣分。

根據評分標準，應該要求學生完成以下任務：1.首先把握6個要點內容記下來，不能有錯漏，這需要高度集中精力和敏捷的反應能力和筆記速度，節省時間，為下一句信息獲取做準備。目的是為了讓學生在第一遍聽錄音時就能準確獲取的70%的正確答案，提高聽說的正確率。2.語音語調在訓練當中要注意準確、自然，語言結構正確。3.為了使文章連貫，句子之間要注意使用一定的連詞，使句子通順有邏輯。

（六）修改和整理輸出

1.修改過程在信息轉述中是一個非常重要的過程，修改過程一般在第二遍聽錄音時，在第一遍基礎上查漏補缺，校正和為了使每個要點能順利連接起來，文章要具有連貫性和邏輯性，學生需要自己加入一定的連詞。第二遍時，學生依舊很忙碌，與此同時，大腦還要加工所聽到的信息內容，布局成篇，句子結構正確，語言邏輯通順。2.由于難度較大，平常可以多加練習，利用e聽說平臺進行教學，布置信息轉述題型任務，再運用網絡直播的形式回聽每個同學的答題錄音。課堂教學中，也可以運用多媒體播放，學生現場作答給分訓練，師生一起發表看法，評判打分，氣氛活躍，效果立竿見影。3.可以采用生生，師生互評的模式來正確評價學生，及時鼓勵和指出學生的不足之處，大大有利于聽說教學質量的提高。打分參考上表（8分）

4.在評價的過程中，教師應該走動在課室的每個角落，觀察學生互相評價行為和心理表現，積極鼓勵學生開口大膽說英語和說出自己的看法。一個班可以分為幾個學習小組進行練習，大家互評。建議覆蓋好、中，后進三個層次的學生。讓同學們相互幫助改進自己的缺點，發揮自己的長處，形成融洽的學習氛圍。

四、研究的結論

美國語言學家克拉申（k.rashcn）教授在80年代初期提出語言輸入說，把語言學理論和語言教學實踐連接起來，他指出目的語言輸入輸出在外語教學過程中起著非常重要的作用，并直接影響著教學效果。為了有效的開展聽說教學，作者提出以下一些建議：

首先，教師必須保證每星期聽說課的課時量。由于教學時間緊湊，可以利用早晚讀時間讓學生自行訓練，然后互評，教師監督的辦法來保證訓練時間。教師還可以利用E聽說或者一起中學等多媒體網絡平臺進行教學，測試學生，軟件自動當場打分，是非常有效的教學工具。如果因時間安排不過來，可以靈活調整上課的時間和次數，一般一個星期不少于3次操練，每次35分鐘左右，以重難點題為主。

其次，要求學生聽說前，努力掌握好新詞匯，為下一步聽說練習清除障礙。初步訓練時，教師有必要每題停頓回聽，核對正確答案。隨著同學們聽說水平的提高，教師只需要從頭放到結束，統一核對每題答案，只有學生多人錯誤時才需要拉回重聽，不斷總結磨煉自己的聽說水平。所以每套題的聽加上評講不要超過35分鐘，教師有必要訓練學生在有限的時間內完成聽說練習。

【注：本文系福和中學校本課題“初中英語聽說教學的研究”成果（課題編號：xbkt202001）】

【參考文獻】

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